小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活

喬秀艷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，是新課程的主流，把無(wú)聲的數(shù)學(xué)演繹成活生生的生活文本，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

一、補(bǔ)充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂

1.譜寫(xiě)新知教學(xué)的前奏

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于周?chē)纳钍澜缰小＠纾航虒W(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，課前可讓學(xué)生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的。學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地觀察、有目的地思考，在課堂上不僅舉出了很多例子，而且把找到的圓形物體如硬幣、手表、賽車(chē)的車(chē)輪等帶到了課堂上。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物體比較多。“你們猜猜看，為什么許多東西要設(shè)計(jì)成圓形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生猜想出許多理由：“人們喜歡圓形，它看起來(lái)很美。”“圓形的東西便于滾動(dòng)?！薄皥A輪的車(chē)子坐著平穩(wěn)?！蹦敲礊槭裁磮A輪的車(chē)子坐著平穩(wěn)呢？老師和學(xué)生開(kāi)展了進(jìn)一步的探究活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，并洋溢著濃濃的生活氣息。

2.引入社會(huì)生活中的時(shí)事

將社會(huì)生活中的時(shí)事帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)“觀察物體”一課，我結(jié)合我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的消息，用多媒體出示“神舟六號(hào)”的圖片，并用激動(dòng)的語(yǔ)言告訴孩子們：“我國(guó)首次航天載人實(shí)驗(yàn)成功了！”孩子們與老師一起感受科技的力量。接著問(wèn)：“看到‘神舟六號(hào)，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生說(shuō)出了許多想法，真是好極了。隨后，用多媒體出示“神舟六號(hào)”不同部位的圖片，讓學(xué)生明白，從不同的角度觀察物體看到的是不一樣的，以此導(dǎo)入新課?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)是沒(méi)有邊界的，數(shù)學(xué)課也可以像語(yǔ)文課一樣讓學(xué)生自由充分地表達(dá)。

二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，活化數(shù)學(xué)文本

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)是那么的有趣和有用。

1.提供真實(shí)的生活情境

學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的，有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。如：教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課始我給學(xué)生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊。有的學(xué)生量出5根半火柴長(zhǎng)，有的量出的是3根牙簽長(zhǎng)，有的量出2個(gè)硬紙條的長(zhǎng)。教師提問(wèn)：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書(shū)，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢？”學(xué)生根據(jù)剛剛測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些材料的長(zhǎng)短是不一樣的，看來(lái)得有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具。學(xué)生馬上想到尺子，這是在生活中看到和用到的，但二年級(jí)的學(xué)生對(duì)此還不了解，學(xué)習(xí)的欲望陡然而生。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，教師可創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的生成。

2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“編碼”

現(xiàn)行教材上的例題和習(xí)題，有的與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改編、重組、刪減、增補(bǔ)，使教材內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意。如有這樣一道例題：甲乙兩隊(duì)修一條公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩人合修幾天可以完成？學(xué)生對(duì)修路不熟悉，不能深刻地理解其中的數(shù)量關(guān)系。于是，把它改成：兩個(gè)同學(xué)要完成60朵小紅花的制作，小軍單獨(dú)做10天完成，小麗單獨(dú)做15天完成，如果兩人一起做，幾天能完成？出示此題后，配上圖，讓學(xué)生形象地感知、理解。然后把“60朵”這個(gè)條件去掉再解答，學(xué)生很快理解了工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

3.把生活實(shí)例引入課堂

教師在講解新教材時(shí)利用學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，就能使理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有利于他們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立聯(lián)系。教師如果是生活的有心人，就不難找到便于學(xué)生從中體會(huì)和感悟出一定思想方法的實(shí)例。如：教學(xué)“加法交換律”時(shí)，我用同學(xué)們熟悉的成語(yǔ)故事《朝三暮四》引出問(wèn)題：算一算，早上3個(gè)，晚上4個(gè)，共吃幾個(gè)？早上4個(gè)，晚上3個(gè)，共吃幾個(gè)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3+4=7，4+3=7，3+4=4+3。讓學(xué)生再舉出生活中有哪些交換的例子？學(xué)生馬上調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解交換。比如：買(mǎi)文具時(shí)先買(mǎi)筆，再買(mǎi)橡皮，和先買(mǎi)橡皮再買(mǎi)筆，總價(jià)錢(qián)不變。

三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)文本知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成日常生活中的運(yùn)用，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正植根于學(xué)生心中，并在其頭腦中活起來(lái)。

1.利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

生活中有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。教師要充分創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情境，把無(wú)限的生活知識(shí)置于有限的課堂教學(xué)，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。如：教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題

生活中有許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)可以美麗人生，數(shù)學(xué)可以智慧人生。例如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，可讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。學(xué)了比例尺后，可讓學(xué)生按一定的比例設(shè)計(jì)自己房間的平面圖。研究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在感受成功的同時(shí)，感受自身價(jià)值的存在。還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己在生活中的研究、發(fā)現(xiàn)，以數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)童話的形式進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題的過(guò)程中，絢麗的創(chuàng)造之花頻頻綻放。