串門(mén)沙龍：讓“大多數(shù)”不再沉默

陳愛(ài)紅

今天青研組相約周三的活動(dòng)形式是“串門(mén)沙龍”。匆匆吃好了晚飯，我就往同事邵老師家趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到屋子里傳來(lái)陣陣笑聲，讓我的心情和腳步變得輕快起來(lái)。一進(jìn)屋，喲，都到齊了，幾位同事喝著茶水，吃著瓜果，聊得正歡呢！

主持人邵老師介紹了今天沙龍的主題和流程之后，研討就開(kāi)始了。每次舉行串門(mén)沙龍，各人的分工是不一樣的，這次，組長(zhǎng)早早就通知我今天要負(fù)責(zé)活動(dòng)的錄像。為了提高錄像的水平，我都練了好幾天，還請(qǐng)了專業(yè)人員進(jìn)行了輔導(dǎo)呢。

今天討論的話題是“做一個(gè)幸福的教師”。小龔是一位班主任，說(shuō)起跟學(xué)生們相處的幸福點(diǎn)滴，真是滔滔不絕；馮老師認(rèn)為，教師的幸福需要一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)可以是教育教學(xué)，可以是班級(jí)管理，也可以是讀書(shū)寫(xiě)作等等，這個(gè)觀點(diǎn)引起了我們的共鳴。剛剛踏上工作崗位的李老師卻說(shuō)了自己的困惑：要做一個(gè)幸福的教師，首先對(duì)教育教學(xué)工作要有信心，可自己卻時(shí)常感到缺乏底氣。李老師的話讓大家陷入了沉思。是的，認(rèn)識(shí)自我，提升自我，才是通往幸福的正確起點(diǎn)，大家又就此發(fā)表看法，談了教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師幸福的話題，討論也逐漸走向了深入。大家笑著、說(shuō)著、爭(zhēng)論著，時(shí)而吵得熱火朝天，時(shí)而又陷入沉思。

從邵老師家出來(lái)，已經(jīng)是9點(diǎn)多了，月亮已經(jīng)升得挺高，空氣中略帶寒氣。我一個(gè)人走在回家的路上，靜靜地回想著剛才老師們的討論。是啊，教師的幸福到底是什么？怎樣尋求教師的幸福？剛才的討論似乎只是個(gè)開(kāi)始，更多關(guān)于教師幸福的問(wèn)題還需要認(rèn)真思考??！我加快了步伐，要趕快把今天拍的錄像內(nèi)容整理出來(lái)，準(zhǔn)備下周三進(jìn)行沙龍活動(dòng)的匯報(bào)交流呢！

串門(mén)沙龍，讓“大組研討”走向“小組交流”。主題沙龍研討是青研組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，旨在讓大家在研討中進(jìn)行思想的交流和碰撞，提升青研組成員思考、表達(dá)等多方面的能力。原先，40多位老師擠在會(huì)議室里參加討論，多數(shù)老師沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。后來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定變大組為小組，地點(diǎn)由學(xué)校改為老師家里，將40多位老師分為好幾組，每一組老師聚集在組長(zhǎng)家中，由組長(zhǎng)組織開(kāi)展小組沙龍研討，我們稱之為“串門(mén)沙龍”。

串門(mén)沙龍主要有兩種形式，一種是以學(xué)科組為單位，將青年教師分為語(yǔ)文一組、語(yǔ)文二組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、綜合組等等，每個(gè)組里的青年教師輪流做組長(zhǎng)，每次在組長(zhǎng)家里進(jìn)行活動(dòng)，主要討論學(xué)科教學(xué)方面的內(nèi)容。第二種活動(dòng)形式較為自由，由學(xué)校指定一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)“招兵買(mǎi)馬”，選定自己的組員，活動(dòng)主題可以是學(xué)校指定，也可以是自己確定。每次活動(dòng)，校長(zhǎng)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)插組參加活動(dòng)，各組都記錄下活動(dòng)內(nèi)容，再在大組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的匯報(bào)和交流。

串門(mén)沙龍，讓“沉默的大多數(shù)”不再沉默。有一位老師在博客上談到青研組沙龍研討時(shí)說(shuō)：“每次在青研組的交流研討時(shí)，我都感到特別的緊張和害怕，生怕自己說(shuō)得不好。有時(shí)，還要進(jìn)行即興的發(fā)言，那就太難了。”是的，剛剛參加青研組時(shí)，許多老師都有這樣的感受和困惑。正因如此，原先在大組討論時(shí)，大多數(shù)老師參與研討的積極性不高，也從來(lái)不主動(dòng)在組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，我們稱之為“沉默的大多數(shù)”。

大組討論變?yōu)榇T(mén)沙龍后，每個(gè)研討的小組都只有幾個(gè)或者十幾個(gè)人參加研討，這就從時(shí)間上保證了每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與討論。另外，在同事家串門(mén)，大家圍坐在一起，沒(méi)有壓力，不需要過(guò)于擔(dān)心自己說(shuō)得對(duì)不對(duì)、好不好，表達(dá)起來(lái)比較自然，輕松的氛圍讓那些不善言辭的老師更愿意參與討論和交流。很多老師常說(shuō)：“串門(mén)沙龍活動(dòng)給我最大的收獲就是：我在眾人面前發(fā)言時(shí)不再緊張和臉紅！”的確，大家都在這樣的串門(mén)沙龍活動(dòng)中得到了鍛煉，“不再緊張和臉紅”的背后，正是我們青年教師自身素養(yǎng)和自信力的提升呀！

串門(mén)沙龍，讓研討越來(lái)越走向過(guò)程。原先的大組研討只有校長(zhǎng)（或其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)）在主持，討論什么話題，怎么組織，這都是領(lǐng)導(dǎo)的事。可是，串門(mén)沙龍就不一樣了。每次活動(dòng)，都由組長(zhǎng)輪流擔(dān)任沙龍活動(dòng)的主持人，主持人要負(fù)責(zé)研討主題的設(shè)定、研討過(guò)程的策劃和組織、匯報(bào)材料的準(zhǔn)備等等。組員也是有分工的，分別負(fù)責(zé)錄像、拍照、文字記錄、研討內(nèi)容的整理、活動(dòng)匯報(bào)的PPT制作等等。串門(mén)沙龍，讓每一個(gè)老師都成了活動(dòng)的組織者和策劃者，成了鍛煉青研組老師多方面能力的活動(dòng)載體。