領(lǐng)會(huì)歷史課程理念重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊娟

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。所以，歷史教學(xué)更應(yīng)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)思維能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、在廣泛的興趣中開(kāi)展歷史活動(dòng)教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史課程改革要以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀(guān)察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。新型的教學(xué)觀(guān)要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多樣化的獲取知識(shí)的方式和渠道。在初中歷史課程的教學(xué)中，開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)觀(guān)念歷史教學(xué)方式的改革。在教學(xué)中注重開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和探究的興趣，而且還開(kāi)拓了他們的思維和視野，看問(wèn)題的方法和角度在一定程度上也更加多樣。新型的教學(xué)觀(guān)要求打破學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多樣化的獲取知識(shí)的方式和渠道。教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)組織好課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得教材上沒(méi)有的知識(shí)。課外活動(dòng)過(guò)程中，一方面要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，另一方面讓學(xué)生廣泛地獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野，充分運(yùn)用事物、圖片、錄像、錄音、電影、文獻(xiàn)資料等，讓他們從中尋覓和探索歷史奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在適宜的情境中開(kāi)展歷史活動(dòng)教學(xué)

在歷史課的教學(xué)中，教師往往不注重歷史知識(shí)的分析，只是教給學(xué)生一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。甚至還有一些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上，則存在著情緒化的對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒和為了成績(jī)只好拼命背書(shū)并存的狀況。這些，都不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放性思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師不能把教學(xué)內(nèi)容的全部背景都告訴學(xué)生，但是，只要是至關(guān)重要的又是學(xué)生能接受的背景，給學(xué)生點(diǎn)破，就可以使學(xué)生能接受對(duì)這一背景導(dǎo)致的歷史進(jìn)展，有一定的準(zhǔn)備，有機(jī)會(huì)從廣闊的角度去思考，了解歷史事情的來(lái)龍去脈。時(shí)事熱點(diǎn)常常蘊(yùn)涵著復(fù)雜的歷史因素，或是歷史的繼續(xù)，或是歷史對(duì)今天的影響。因此，加強(qiáng)時(shí)事熱點(diǎn)與史實(shí)的鏈接整合，是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地借助時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣既能加深學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又能加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。在講到八年級(jí)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，日本政府非法購(gòu)買(mǎi)我國(guó)釣魚(yú)島的“國(guó)有化”一事讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、查找資料，以及中國(guó)政府發(fā)表的關(guān)于釣魚(yú)島白皮書(shū)等材料豐富歷史知識(shí)。這樣將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與時(shí)事的熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注今天的責(zé)任感和使命感，同時(shí)通過(guò)對(duì)事件深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，提高運(yùn)用歷史知識(shí)分析處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、在合適的角色中開(kāi)展歷史活動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)，更多體現(xiàn)的是學(xué)生的自主和自由，教師應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的欣賞者、支持者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和參與者。實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及初中教材的內(nèi)容，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐并不是很重視，因?yàn)闅v史教學(xué)所占用的教學(xué)時(shí)間相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)要少很多，并且歷史課更多的是一門(mén)關(guān)于思考的課程，似乎與實(shí)踐離得有點(diǎn)遠(yuǎn)。但是，要進(jìn)行開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)，歷史教學(xué)的實(shí)踐其實(shí)也是必不可少的。

在歷史課的教學(xué)中，引入實(shí)踐的內(nèi)容可以更好地進(jìn)行開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向圖書(shū)館，走向更大的知識(shí)海洋，指導(dǎo)學(xué)生如何就自己的問(wèn)題尋找資料。讓學(xué)生在親身體會(huì)中感受歷史，學(xué)生不僅可以增加對(duì)中國(guó)文化和歷史的熱愛(ài)，現(xiàn)有實(shí)物的感觸還可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考和開(kāi)放性的思維，既有助于提高學(xué)生的判斷、分析、理解和掌控的能力，還可以培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新思維的有效途徑。

總之，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的不斷積累轉(zhuǎn)化，去探求未知的領(lǐng)域，進(jìn)行發(fā)散性思維，來(lái)闡釋人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的諸種現(xiàn)象。只要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)、應(yīng)用、啟迪學(xué)生思考，定能真正培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。