在信息技術(shù)課教學中滲透情感教育

張小英

信息技術(shù)課程是切實全面提高公民素養(yǎng)，迎接信息時代國際競爭的需要，是我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求，通過信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律、法規(guī)。與學生當?shù)厣?、生產(chǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟價值。我國近代教育學家夏丏尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！鼻楦惺侨藢陀^事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感是影響人的身心各方面的強大精神力量。人的全部認識過程是和情感密切相關(guān)的。在教學過程中，無論是教師，還是學生總是以某種情感在實施他們的教和學。由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應以滲透為主。所以，根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透。

一、熱愛學生，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)課的良好習慣

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丏尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在情之互融的基礎(chǔ)上認真上好每一課，使學生每節(jié)課都有所得，最終明白學電腦不僅僅是為了玩游戲，有更豐富、更有用的知識等待我們?nèi)W習。例如，我見每年的畢業(yè)班都有寫畢業(yè)留言冊，因此我指導學生用學過的知識做一個電子留念冊。通過幻燈片、聲音、影像、圖像軟件的處理等，將同學們學習生活的照片、聲音、影像及祝福的話語等各種素材制作成電子留念冊，永久保留。通過留念冊的制作讓學生把學過的知識融會貫通。

另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

二、結(jié)合教學內(nèi)容滲透情感教育

我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。信息技術(shù)課程教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內(nèi)容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及信息技術(shù)課程的情感。信息技術(shù)雖是傳授使用技術(shù)的課程，但決不能忽視了授課過程中取材能幫助學生實現(xiàn)情感目標的作用，應珍惜寶貴的資源，利用情境、任務的設(shè)置，豐富學生的情感體驗，使他們的個性得到發(fā)展。例如我在上WORD文字處理一課時正值五月，圍繞母親節(jié)為媽媽獻禮的主題展開教學，通過學習，有的學生利用WORD為媽媽寫了一封圖文并茂，飽含感情的電子信件；有的學生利用所學知識為媽媽做了一個鑰匙扣（內(nèi)容是學生設(shè)計打印）……讓學生在操作中學會感恩，擁有一顆感恩的心。如：在講《想要傳啥就傳啥-郵箱使用》一課時，我們以建“班級通訊錄”為主題，通過發(fā)送學生的個人資料（郵箱地址等文字材料），發(fā)送照片（附件使用），由學生使用WORD將全班同學的資料匯總并發(fā)到每一位學生的郵箱，方便學生在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系溝通。有的學生根據(jù)資料，運用所學的知識，制作生日賀卡送給同學，班級網(wǎng)頁上流露出濃濃的友情。

聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學生真切地體會到信息技術(shù)來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活，學生才會感受到信息技術(shù)在日常生活中的重要作用。把生活中的小事與教學內(nèi)容結(jié)合起來，情感教學不但讓我和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕松有趣了。

三、運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生有情感展現(xiàn)的舞臺

只有確保學生心理的健康發(fā)展，才可能使之有情感的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息庫，里面的信息包羅萬象，再加上當前人們還不能完全控制網(wǎng)絡(luò)輸送的信息和一些光盤的制造，網(wǎng)絡(luò)自然會孳生大量的有害信息。這對世界觀、價值觀尚未完全形成但又極富好奇心和求知欲的青少年學生來說，其思想意識很容易受到這些信息的左右，辨別能力不強，容易影響到他們的心理健康。信息技術(shù)課上我們利用好校園網(wǎng)絡(luò)上的班級論壇、學校留言簿、教師博客、學生博客、德育專欄等陣地，通過關(guān)注學生的內(nèi)心世界和情感世界，使之構(gòu)筑起現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會和諧如（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第34頁）一的完善人格。

總之，在信息技術(shù)課程教學中滲透情感教育，對我們信息技術(shù)教學起著事半功倍的效果。

學生更加喜歡微機課，使用微機不再只是為了玩，更多的是運用所學知識收集信息、處理信息，運用信息向他人表達自己的情感，正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力。所以說，信息技術(shù)教育與情感教育在教學中要相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的信息技術(shù)教學更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。