計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“基于工作過程”課程開發(fā)與實(shí)施保障的研究

楊麗萍

摘 要 本文從基于工作過程導(dǎo)向課程的特點(diǎn)、課程開發(fā)的步驟、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、課程實(shí)施的保障措施等多個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 基于工作過程 課程開發(fā)

工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程的課程，通常是指以完成客戶需求的設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)為中心，選擇典型的項(xiàng)目，并以完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)對提高學(xué)生的職業(yè)技能，使課程教學(xué)的要求與企業(yè)職業(yè)需求相一致，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的零對接有著非常重要的意義。

1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的四大特點(diǎn)

（1）課程綜合?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向課程以工作過程中的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。如一個(gè)戶外廣告設(shè)計(jì)的任務(wù)，會綜合運(yùn)用Photoshop圖像處理、Illustrator矢量繪圖等軟件，與客戶進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行文案策劃，收集相關(guān)的素材，設(shè)計(jì)廣告語等多個(gè)方面。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，往往要綜合運(yùn)用多種知識與技能來處理遇到的各類問題，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系，構(gòu)建綜合職業(yè)能力。

（2）學(xué)生自主。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

（3）內(nèi)容實(shí)用。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的內(nèi)容均是來自公司和企業(yè)的典型工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)中所要求的知識點(diǎn)都覆蓋在各個(gè)設(shè)計(jì)制作任務(wù)之中，大大增強(qiáng)了課程內(nèi)容的實(shí)用性。

（4）成果產(chǎn)品化。平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)成果以設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形成為主，部分以制作印制的成品為最終成果。

2 平面設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)步驟

2.1 建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

建立由專業(yè)教師，尤其是專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、課程專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理者等組成的課程開發(fā)小組。

2.2 社會需求的調(diào)研

開發(fā)基于工作過程的課程方案，首先要開展社會需求的調(diào)查與分析，由課程開發(fā)小組共同進(jìn)行市場調(diào)研?？梢赃x取在學(xué)校所在區(qū)域有代表性的廣告公司、裝潢公司、影樓、印刷廠等企業(yè)，以問卷調(diào)查、走訪、網(wǎng)絡(luò)信息匯總等形式對這些企業(yè)的職業(yè)或崗位及各崗位所需要掌握的專業(yè)知識、技能及工作能力開展調(diào)查，選出各崗位典型的工作任務(wù)，以此為依據(jù)，分析并確立各職業(yè)或崗位群職業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.3 崗位分析與工作任務(wù)的分解

加強(qiáng)校企合作，了解各企業(yè)的工作部門和崗位情況，如廣告公司的部門由設(shè)計(jì)部、美工部、噴繪部、安裝部、公關(guān)部等組成，各部門職員的工作要求是不一樣的。通過收集公司、企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)行崗位分析，將崗位所對應(yīng)的專業(yè)知識、技能和工作要求進(jìn)行羅列和整合，編成一套完整的職責(zé)目錄，并進(jìn)一步對各崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，使之成為更為具體的工作任務(wù)。使選定的工作任務(wù)能更完整地體現(xiàn)預(yù)定的職業(yè)知識和職業(yè)能力目標(biāo)。

2.4 將職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案

對收集的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，把崗位職責(zé)和能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案，這是基于工作過程導(dǎo)向課程方案開發(fā)的關(guān)鍵。把完成一個(gè)完整的工作任務(wù)所需的職責(zé)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的能力要求，并將這些要求確定為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把理論知識和專業(yè)技能相互穿插，重新組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐有效融合。

2.5 開發(fā)課程的實(shí)踐

（1）制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的工作任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行，合作完成實(shí)施計(jì)劃的制定。包括各設(shè)計(jì)任務(wù)達(dá)成的目標(biāo)、工作程序、按照任務(wù)的工作職責(zé)進(jìn)行合理的分工、各子任務(wù)完成的時(shí)間分配等。（2）實(shí)施計(jì)劃。以小組為單位，分工合作，按照初定的工作程序，逐步完成設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)。（3）檢查評估和交流。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行檢查、評估和交流，其評分標(biāo)準(zhǔn)可從獨(dú)立完成工作任務(wù)情況，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性、處理問題能力等方面分別制定考量的標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 完善課程方案評價(jià)體系

“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是基于工作過程課程的本質(zhì)特征。所以，對工作成果即設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品的評價(jià)是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，主要采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。為收到有效且全面的質(zhì)量檢查和信息反饋，參與評價(jià)的對象包括授課教師、學(xué)生、企業(yè)的設(shè)計(jì)師和客戶等諸方面。在這里面，企業(yè)專家對學(xué)生完成的工作任務(wù)進(jìn)行有效的評價(jià)尤其重要。綜合評價(jià)的資料，以及多方面反饋的信息，如企業(yè)新知識、新要求，畢業(yè)生就業(yè)所反饋信息等等，及時(shí)對基于工作過程的課程方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

3 基于工作過程導(dǎo)向課程實(shí)施的保障措施

（1）優(yōu)秀的師資是開展基于工作過程課程教學(xué)的軟件保障?；诠ぷ鬟^程教學(xué)對教師提出了更高要求。要鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)進(jìn)修和職業(yè)技能鑒定，努力成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。多途徑培養(yǎng)教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。激勵(lì)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)崗位分析，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

（2）仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是開展基于工作過程課程教學(xué)的硬件保障。拓建穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，使之成為學(xué)生見習(xí)與鍛煉實(shí)習(xí)的主要場所。加大資金投入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可建成多個(gè)工作室，如“**廣告工作室”、“**攝影工作室”等，積極為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)貼近公司實(shí)際。

（3）積極開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向課程體系的活教材。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，鼓勵(lì)教師編寫講義，并在教學(xué)中不斷完善，使之成為活的校本教材。需指出的是，講義的內(nèi)容一定要與每個(gè)課程領(lǐng)域所設(shè)定的工作任務(wù)相一致，接近公司設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的情境。因設(shè)計(jì)行業(yè)更新速度之快，教師要不斷吸收新的技術(shù)和信息，博采眾長，融合提煉，選用典型工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，以此來創(chuàng)造有特色的活頁教材。

（4）改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。以學(xué)生為中心，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以小組為單位，以項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動或引導(dǎo)文教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作的全過程。學(xué)生扮演員工的角色，體驗(yàn)崗位工作實(shí)際，熟悉工作程序，在實(shí)踐中掌握知識與技能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

開發(fā)基于工作過程的課程以還原工作過程真實(shí)情景，使學(xué)生掌握從事未來職業(yè)工作的核心能力和職業(yè)技能是職業(yè)教育課程改革的有效途徑。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)采用基于工作過程導(dǎo)向課程的教學(xué)貼近實(shí)際，貼近行業(yè)崗位實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，使崗位技能和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，是值得我們大力嘗試與推廣的課程改革方向。