淺談成人高等教育任選課課程存在的問題及策略

夏靜

摘 要 成人高等教育任選課與普通教育任選課存在較大差別，由于面向?qū)ο蟮奶厥庑?，在任選課程設(shè)置及管理上也存在較大差異。本文闡述了目前成人教育中任選課課程中存在的問題，并結(jié)合成人學(xué)生自身的特點和發(fā)展規(guī)律，提出了任選課課程改革的一些基本策略。

關(guān)鍵詞 成人教育 任選課 問題及策略

任意選修課（以下簡稱“任選課”）是面向全校所有專業(yè)、所有年級的學(xué)生開放的課程，學(xué)生只有修滿一定的任選課學(xué)分才能畢業(yè)。然而由于種種原因，成人高等教育任選課在課程設(shè)置和管理上，普遍存在按照普通教育的模式按部就班地進行系統(tǒng)的教學(xué)，使得成人高等教育開設(shè)任選課的目的并沒有完全達到。有必要在成人學(xué)生自身的特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對任選課中存在的問題和解決的策略進行探討。

1 成教學(xué)生的特殊性

（1）成教學(xué)生的生源特殊。普校教育的教育對象全都是經(jīng)過高考并在規(guī)定分數(shù)線以上錄取的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。成教學(xué)生的生源大多是高考落榜生和職業(yè)高中、中專、中技的畢業(yè)生以及在職人員，大部分都已經(jīng)工作，年齡都處在20 到40歲之間，所從事的工作差別較大，在個性、心態(tài)、生活、工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面也存在較大差別。

（2）成教學(xué)生學(xué)習(xí)的目的各不相同。成教學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要有三類。求知型的學(xué)生主要是高考中落榜和工作過的學(xué)生，以獲取知識和技能為首要目標；文憑型的學(xué)生對學(xué)習(xí)無太高要求，主要是為了獲得一紙文憑。求職型的學(xué)生一般基礎(chǔ)相對要好，學(xué)習(xí)目的明確， 動力較大。升職型的學(xué)生主要希望獲得學(xué)歷文憑，用于職務(wù)晉升。無動力型指的是那些基本上被家長逼迫來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（3）成教學(xué)生學(xué)習(xí)的外部影響因素較多。普校全日制在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，基本不用考慮家庭和經(jīng)濟的外界因素。成人學(xué)生則不同，受到很多客觀條件的制約。不少學(xué)生因為出差，加班或者家庭事務(wù)等原因無法保證出勤率或者在用在學(xué)習(xí)上的時間十分有限。

2 任選課中存在的問題

2.1 選課自由度大

任選課中學(xué)生選課的自由度比較大，選擇較廣，沒有任何限制。由于選課的學(xué)生來自不同的班級、年級和專業(yè)，屬于臨時班級，相互之間熟悉程度低，集體意識較為淡化，無形中使很多學(xué)生降低了對自己的要求，遲到早退現(xiàn)象更加嚴重，課堂紀律混亂，思想渙散。學(xué)生選課存在一定的盲目性和功利性，導(dǎo)致課程冷熱不均，有的課程人滿為患，有的卻寥寥無幾，這些都不利于教學(xué)的正常進行。

2.2 對任選課重視不夠

在選課允許的情況下，很多學(xué)生傾向于選擇比較容易取得學(xué)分的欣賞類或者管理類課程，例如，學(xué)生比較喜歡選擇像“影視作品鑒賞”、“系列講座”、“中國古玩鑒賞”等欣賞類任選課，而不太喜歡選擇像“網(wǎng)頁制作”、“公文寫作”、“提高性英語”等技能類任選課。學(xué)生對任選課的認識不到位，選修課與必修課相比，考前臨時突擊，考試作弊現(xiàn)象嚴重。部分學(xué)生選課并不在于提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)，而是為了修滿任選課學(xué)分以順利畢業(yè)。

2.3 課程內(nèi)容滯后，數(shù)量有限，課程質(zhì)量參差不齊

任選課課程內(nèi)容滯后，數(shù)量有限且多重視理論，輕視實踐與日常生活的聯(lián)系。我國教學(xué)計劃中，十分重視各類理論性課程而聯(lián)系實際等實踐性課程一般比較少。成人教育任選課課程結(jié)構(gòu)也存在類似問題，任選課中理論性課程多，技能類、實踐類課程少，無法滿足成人學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)來解決實際工作中問題的目的。且范圍相對狹窄，主要集中在管理類和欣賞類課程，課程缺乏創(chuàng)造性和時代氣息。這也影響了成人學(xué)生學(xué)習(xí)任選課的積極性。

2.4 管理不夠完善

選修課開設(shè)過程中存在著重數(shù)量，輕管理的現(xiàn)象。教學(xué)過程疏于管理，教師的教學(xué)態(tài)度、課堂管理、教學(xué)效果、課程考核等方面缺乏有效的監(jiān)督和管理機制。

3 任選課課程改革對策

3.1 更新任選課課程及內(nèi)容

成人教育的課程社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的因素影響較大。經(jīng)濟和科技的發(fā)展導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化，要求課程內(nèi)容也要隨之不斷進行更新。教學(xué)計劃中基礎(chǔ)課，專業(yè)課的設(shè)置相對固定，更新和改革速度慢。而作為任選課則應(yīng)以市場和社會需求為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)資源優(yōu)勢，對新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料及相關(guān)邊緣學(xué)科方面知識的介紹。并在課程中融入地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，反映時代流行熱點，反映學(xué)生喜聞樂見之事。另外，針對成人學(xué)員獨立思考的能力較強，有實踐經(jīng)驗，希望通過學(xué)習(xí)來解決實際工作中的問題等現(xiàn)實情況，成人教育選修課程還應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，使成人將所學(xué)知識與自己較豐富的經(jīng)歷和工作實踐聯(lián)系起來，滿足其“實用性”、“功利性”的學(xué)習(xí)需要。

3.2 教材的提綱化或文摘化

選修課程的教材內(nèi)容來不及編寫，或不宜過早編寫。學(xué)生既希望有教材在手，又不希望教材的負荷過重，也不希望無現(xiàn)成教材可用，導(dǎo)致教材跟不上教學(xué)需要的矛盾突出。而寫出詳細的提綱既能簡明扼要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的結(jié)構(gòu)和要點，也便于教師靈活調(diào)整，加以擴充。并且隨著多媒體教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和普及，教材的形式也將逐步變得更加生動多樣。

3.3 加強考核方法

由于課程類別五花八門，涉及到多個領(lǐng)域，所以考核方法不能像必修課程一樣統(tǒng)一要求。在考核方面，在重視和保證嚴肅性、公平性、客觀性的同時，要堅持多樣性，根據(jù)課程的性質(zhì)結(jié)合實際情況選擇不同的考核方式，例如閉卷考試、開卷考試、學(xué)期報告、小論文等方式均可采用。讓學(xué)員從選修課中提高自己的專業(yè)技術(shù)知識和適應(yīng)社會的綜合能力。

3.4 加強師資管理

可以跨校聘請，社會聘請一些教師或有造詣的專家學(xué)者來任教一些特殊課程，提升任選課師資品位和層次。校內(nèi)挑選教師時也可以通過比效果、比滿意度、比選課人數(shù)等實行競爭上課。辭退個別在教學(xué)過程中無法保證教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容的師資。教務(wù)管理部門通過加強對選修課師資的投入和監(jiān)督力度，健全開設(shè)程序，還可由班主任將任選課課程的大綱或選課指南印發(fā)給學(xué)生，有利于加強學(xué)生對選修課的重視。

3.5 運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新教學(xué)手段

建立任選課網(wǎng)上課程資源，這樣不受人數(shù)、時間、場地的限制，適合成人教育學(xué)生，減少工學(xué)矛盾及上班加班家務(wù)等外界環(huán)境因素的影響而耽誤學(xué)習(xí)考試。滿足不同學(xué)院的學(xué)習(xí)需求，讓他們可以更靈活地安排自己的學(xué)習(xí)實踐，為廣大在職人員求學(xué)提供便利。

4 小結(jié)

本研究通過對我校任意選修課現(xiàn)狀，找出問題，分析原因，提出解決問題的具體措施和可行性建議。對于提高我校任選課整體教學(xué)質(zhì)量，加強過程管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，彌補專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的不足，開闊學(xué)生的眼界，營造輕松積極的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)全面綜合的實踐性人才有著十分重要的意義。