如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

譚怡

（綿陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川綿陽(yáng)621000）

摘要素質(zhì)教育是以人為核心，以人的全面落實(shí)、主動(dòng)發(fā)展為目的的教育。小學(xué)評(píng)議素質(zhì)的總要求是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)并正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言、文字，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)；能力；運(yùn)用

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，具有搜集資料和處理信息的能力，有獲取新知識(shí)的能力，有分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們教師更新教育觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

但在實(shí)際教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不會(huì)學(xué)習(xí)。究其原因，與我們過(guò)去的教法和學(xué)法有關(guān)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的需求、興趣、自主性、創(chuàng)造性及個(gè)體差異。面對(duì)新課程改革的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？本文結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律特點(diǎn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自主學(xué)習(xí)的方向。

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，了解一些偉人在他們?nèi)〉米恐删秃蜑槿祟?lèi)做出重大貢獻(xiàn)之前，從小就有遠(yuǎn)大的理想和自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而懂得要所作為就應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不宜定得過(guò)高，要孩子通過(guò)努力就能夠達(dá)到的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變教師高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，放下架子走下講臺(tái)，用親切的語(yǔ)言、平等的身份使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等與和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生想說(shuō)、想做，敢說(shuō)，敢做，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課。讓知識(shí)生活化、實(shí)際化。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將形、聲、光引進(jìn)課堂，使課本上靜止不動(dòng)的文字變?yōu)榛顒?dòng)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法

教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)提綱，提出預(yù)習(xí)要求，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。如我給五年級(jí)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是：①熟讀課文，勾畫(huà)出生字新詞并自學(xué)生字新詞。②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，不能理解的可以翻閱工具書(shū)。③理解課文內(nèi)容，把能理解的內(nèi)容在旁邊做上批注，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，上課時(shí)可以提出討論。④對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，預(yù)習(xí)要求不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，還能從課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀課本、查閱資料，動(dòng)手操作等理解和掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，有了一定的預(yù)習(xí)能力，教師逐步放手不給預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。這樣可以逐步地養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成預(yù)習(xí)的能力。

2.指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)，但是受認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對(duì)稍有難度的問(wèn)題卻似懂非懂或存有疑惑，這就需要教師在課中引導(dǎo)解疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，提高質(zhì)疑水平。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)能找到問(wèn)題的學(xué)生，會(huì)帶著一些不同的問(wèn)題來(lái)到課堂；有些提不出問(wèn)題的學(xué)生，也會(huì)帶著自己的耳朵、眼睛、大腦來(lái)到課堂。此時(shí)教師首先滿(mǎn)足有問(wèn)題學(xué)生的求知欲，有參與意識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓他們?cè)谡n堂上提出問(wèn)題，然后在全班討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)還要仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，看看與自己的想法有什么不同？哪一點(diǎn)對(duì)自己有啟示？對(duì)于不能提出問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些質(zhì)疑的方法，如從課題處設(shè)疑，從文本看似矛盾處設(shè)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上設(shè)疑等等。使這些學(xué)生在老師的啟發(fā)下，逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生會(huì)解疑。教學(xué)中凡是能夠讓學(xué)生自己從課本中找到答案的，教師就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀文本從中找出答案，并教育學(xué)生要認(rèn)真讀書(shū)。如果提出的問(wèn)題學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，教師要留給思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，學(xué)生能通過(guò)討論找到答案的教師就不代替學(xué)生思維，不代替學(xué)生講述。如果是教師一時(shí)解決不了的問(wèn)題，便用存疑待查的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后研究等等?？傊?，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的指點(diǎn)。課堂中要讓盡可能多的學(xué)生參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，鍛煉口頭表達(dá)能力。在聽(tīng)與辨中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力

每堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲。每單元結(jié)束后，將一單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理與分類(lèi)，自查所學(xué)內(nèi)容是否掌握，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，尋找差距，不斷改進(jìn)。

三、發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及自覺(jué)自律的品格。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到激勵(lì)性評(píng)價(jià)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生為主體，教師則起到協(xié)助、引導(dǎo)的作用，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)它不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的火花，激發(fā)他們探究知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。

在實(shí)踐中，我將學(xué)生分成包含不同水平學(xué)生的小組，充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，介紹自己學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重課后反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高?？傊谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)生潛能得到更好地發(fā)揮。