情境作業(yè),讓英語教學(xué)充滿活力

張海英

（西固區(qū)福利路第一小學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

摘要隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，與此同時，作為課堂教學(xué)有效延伸和補充的英語課外作業(yè)也開始發(fā)生了深刻的變化。情境作業(yè)——具有創(chuàng)新精神的課外作業(yè)，有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，主動去體驗、參與、實踐與合作從而提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力 。使學(xué)生的能力在作業(yè)中得以形成，思維在作業(yè)中得到升華，更能讓學(xué)生在不知不覺中得到個性化、自主化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞情境作業(yè)；興趣；英語教學(xué)

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分──作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得新知。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固與技能的強化上?，F(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓(xùn)練，這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。前教育部長陳至立就曾指出：“要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生家庭作業(yè)。”新課改實施以來，一種新的作業(yè)形式——情境作業(yè)，已在悄然改變這一英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使英語作業(yè)及教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象得到根本的改觀。筆者對此做了有益的探索。

一、情境作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

PEP教材充分考慮到小學(xué)生的興趣、愛好等學(xué)習(xí)和心理需求，設(shè)計了大量生動有趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和插圖，以利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此作為教師，可以充分利用教材的特點，設(shè)計一些情景性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 筆者在教授三年級下冊第二單元《My family》這一單元時，結(jié)合本單元的特點布置了如下家庭作業(yè)：“以你自己喜歡的方式記住今天所學(xué)的單詞，比如說：給家庭成員畫自畫像，寫上我們所學(xué)的單詞；拿上你的“familyphoto”給大家介紹；也可以“actlike your father…;還可以用錄音、攝像的方式介紹你的家人……”學(xué)生聽完以后一下子興奮不已，相互說著自己要用的作業(yè)方式。第二天上課，學(xué)生們爭相展示著自己的作業(yè)。蓋澤宇同學(xué)穿著自己爸爸的衣服走上講臺，學(xué)著爸爸的樣子說道：“Father, Father ，Imthefather.”滑稽的表演逗樂了全班同學(xué)，連平時最不愛寫英語作業(yè)的張凱文都拿著自己的全家福給大家介紹“This is my grandfather…”。正因為作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，才調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

作業(yè)情境創(chuàng)設(shè)還可以采用另外一種形式，如改編課本劇、表演朗讀等。對于這樣的作業(yè)，可能比機械抄寫要多花些時間，但在完成這類作業(yè)時，學(xué)生不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還涉獵了與教材相關(guān)的音樂、表演等方面的知識，并走進了社會生活

二、情境作業(yè)讓學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)在的作業(yè)要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時空的拓展變換，教學(xué)評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，重視學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個性的發(fā)展。針對小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點，我們要以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計情境作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力的目的。如PEP教材四年級下冊第三單元“Isthis your skirt?”，教師讓學(xué)生設(shè)計一次“Fashion Show”，在一周后的活動課展示。活動課上，學(xué)生們帶著自己設(shè)計的衣服開始展演，有舊報紙做的T-shirt，有用彩色年歷做的dress，還有紙箱做的vest…?；顒邮莻€人體驗的源泉，在英語活動中學(xué)習(xí)英語，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的思維能力。這樣教學(xué)由真實的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，既有效地獲得知識，又增加了社會實踐，同時還可以使學(xué)生保持一種積極向上的心境來參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來。贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”

三、情境作業(yè)提高了學(xué)生綜合運用英語的能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重知識的傳授，而忽視對語言的綜合運用能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出中小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得一定量的語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)的語言大多來源于課文，雖然不少學(xué)生學(xué)了幾年英語，能把課文背的滾瓜爛熟，但不一定能造出表達他們自己意圖的正確的或得體的句子，久而久之，成了“聾子英語”、“啞巴英語”。 我們只有努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，滿腔熱情地采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，使得每一個學(xué)生敢于開口，樂于開口。情境作業(yè)有效的彌補了學(xué)生的不足，使學(xué)生大膽說英語，樂于說英語。如在五年級上冊第五單元“My room”教學(xué)中，利用多媒體將《Kids of family》中小主人公的房間照片播放了出來，讓學(xué)生在小組內(nèi)用“Thereis /are…來介紹小主人公的房間。在小組反饋中同學(xué)們將句型用的很到位，不僅掌握了句型中的單復(fù)數(shù)，而且鞏固了“over，infront of” 等介詞的用法?？吹綄W(xué)生說的如此起勁，我趁機布置了情境性作業(yè)，“為你的房間畫一幅畫，并介紹你的房間”。沒過幾分鐘一幅幅漂亮的房間圖貼在了黑板上，同學(xué)們爭著介紹自己的房間，輕松愉快的英語課堂氣氛，使得每一個學(xué)生敢于開口，樂于開口。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)語言的興趣和愛好，激發(fā)他們在動態(tài)的真實的環(huán)境中進行活動，實踐語言的積極性。

情境型的作業(yè)，融趣味性、活動性、新奇性為一體，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的做作業(yè)和英語學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、觀察等諸方面的能力，對學(xué)生的訓(xùn)練走向了“綜合”，使“減負”也落到了實處。因此，只要我們利用情境、創(chuàng)設(shè)情境，在英語作業(yè)形式、內(nèi)容的設(shè)計上花一番工夫，小學(xué)英語教學(xué)將會散發(fā)出無窮的魅力與活力！