低段字詞教學(xué)支架點(diǎn)搭建的探索

周潔

（永昌鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江富陽(yáng)311400）

摘要字詞教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就決定了字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可見(jiàn)，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是引領(lǐng)學(xué)生巧用多種方法，建構(gòu)字詞教學(xué)的支架點(diǎn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)字詞的世界，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于積累，讓字詞真正成為他們言語(yǔ)表達(dá)的鮮活元素。

關(guān)鍵詞探索；表達(dá)；教學(xué)

一、以活動(dòng)為支架，激勵(lì)表現(xiàn)

低段學(xué)生好表現(xiàn)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)?；诤⒆拥倪@些年齡特點(diǎn)，在字詞教學(xué)中加入一些競(jìng)賽活動(dòng)，能達(dá)到激發(fā)斗志，激勵(lì)學(xué)生努力表現(xiàn)的目的。

1.活動(dòng)一：你追我趕比聽(tīng)寫(xiě)。低段字詞教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，也有很大一部分是要求會(huì)寫(xiě)的。所以在教學(xué)中聽(tīng)寫(xiě)是必不可少的環(huán)節(jié)。大量字詞的聽(tīng)寫(xiě)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。所以說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)也是一門藝術(shù)。我們的學(xué)習(xí)園地中有一個(gè)“你追我趕比聽(tīng)寫(xiě)”板塊，專門和聽(tīng)寫(xiě)配套。聽(tīng)寫(xiě)拿到滿分者得一顆星，三顆星便能到老師處換取一個(gè)“小腳丫”，貼到園地的“你追我趕”名字欄里。只要能達(dá)到五個(gè)小腳丫，就能當(dāng)小老師給同學(xué)們報(bào)一次聽(tīng)寫(xiě)。同學(xué)們似乎對(duì)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)特別感興趣。自從有了這個(gè)活動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備記生字詞語(yǔ)。甚至有同學(xué)主動(dòng)催著我要求聽(tīng)寫(xiě)。孩子們的表現(xiàn)從怕聽(tīng)寫(xiě)到催聽(tīng)寫(xiě)。這是一個(gè)多么令人欣喜的改變?。⊥瑯邮锹?tīng)寫(xiě)，只是稍微改變了形式，就能讓原本枯燥無(wú)味的項(xiàng)目變得生動(dòng)起來(lái)，充滿無(wú)限的魅力。

2.活動(dòng)二：“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”。低段語(yǔ)文平均每篇課文要認(rèn)的生字詞達(dá)10個(gè)以上，要寫(xiě)的也將近10個(gè)。由于低段學(xué)生注意力不夠集中，不能長(zhǎng)時(shí)間專注學(xué)習(xí)。導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。若不及時(shí)糾正，將會(huì)對(duì)今后學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的弊端。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”的競(jìng)賽活動(dòng)。筆者收集了學(xué)生作業(yè)本上常出現(xiàn)的錯(cuò)別字或易錯(cuò)字，寫(xiě)在小樹(shù)的樹(shù)干上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“治病比賽”。眾人拾柴火焰高。利用小組的力量在“啄木鳥(niǎo)治病”中互幫互助，共同分析有問(wèn)題的詞語(yǔ)。因?yàn)檫@些錯(cuò)字都從學(xué)生作業(yè)中來(lái)，通常犯錯(cuò)的人總發(fā)現(xiàn)不了的自己的錯(cuò)誤，所以把這項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)編排成小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)與他人一起探討，使精力高度集中，借以強(qiáng)化記憶。有助于在分析討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到需要改正。同時(shí)，在組與組之間進(jìn)行比賽時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)適度的壓力，有助于他們變壓力為動(dòng)力，進(jìn)而變動(dòng)力為行動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)字率有明顯下降。

3.活動(dòng)三：兒歌與謎語(yǔ)。在課堂中，我經(jīng)常請(qǐng)進(jìn)孩子的好朋友——兒歌和字謎。充分挖掘孩子身邊熟識(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)提高識(shí)字速度。先出示要學(xué)的生字，看看誰(shuí)能給這些生字編個(gè)兒歌，比比誰(shuí)編得又快又準(zhǔn)，或引導(dǎo)猜字謎，編順口溜，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生樂(lè)在其中，獲在其中。每一個(gè)學(xué)生的理解不同，呈現(xiàn)的謎面也不一樣，學(xué)生編的字謎極富情趣而且具有多樣性。經(jīng)過(guò)深思熟慮而編成的字謎比別人強(qiáng)加灌輸?shù)姆椒ㄗ匀灰咝гS多。例如在【識(shí)字5】的教學(xué)中, 我讓學(xué)生在“猜中學(xué)，猜中思，猜中編”的有趣教學(xué)形式中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣與愿望，使學(xué)生樂(lè)在其中，獲在其中。我想，此時(shí)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，學(xué)生的思維在創(chuàng)造中碰撞出一朵朵智慧之花，而我的語(yǔ)文課堂也在“無(wú)心插柳”中“柳成蔭”了?！安伦种i——編字謎——猜字謎”這種學(xué)習(xí)的形式使我的這堂語(yǔ)文課充滿了活力,所以,我和我的學(xué)生會(huì)將“猜字謎”進(jìn)行到底！

二、以媒介為支架，激發(fā)興趣

媒介是教學(xué)的一種輔助手段。其形式多元，相互整合效果更佳。常用的教學(xué)媒介有卡片、教科書(shū)、主題墻、掛圖和卡片、多媒體等。它在教學(xué)的需要處發(fā)揮作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺(jué)，將抽象的語(yǔ)言文字具體化、形象化，建立起一個(gè)多維立體的學(xué)習(xí)交流空間，使教學(xué)更加豐富多彩，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

1.善用圖片。人教版小學(xué)低段語(yǔ)文課文可讀性強(qiáng)，插圖多，生動(dòng)形象地畫(huà)面，顯示出無(wú)限童趣和美感。通過(guò)圖片為媒介，把詞語(yǔ)、圖片和課文內(nèi)容三者連成一體，是一種有趣的識(shí)字詞方法。例如《四季》一文后有一個(gè)“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的習(xí)題：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。于是我聯(lián)系了美術(shù)老師，她很樂(lè)意幫孩子們做指導(dǎo)。第二天語(yǔ)文課，我讓孩子們把昨天的畫(huà)拿出來(lái)展示，并在黑板上出示這些詞語(yǔ)：[草芽尖尖、荷葉圓圓 、谷穗彎彎 、白雪皚皚(ái)、春天、夏天、秋天、冬天……]，教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)中的景象。字詞學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用于語(yǔ)言中。上述學(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)地讓學(xué)生用相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既達(dá)到了說(shuō)話訓(xùn)練的目的，也是對(duì)字詞的復(fù)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。讓小朋友們把字卡貼到相應(yīng)的圖畫(huà)處，或讓他們?yōu)樽挚ㄅ洚?huà)，以達(dá)到識(shí)字、初步理解詞語(yǔ)與聯(lián)系課文的多重目的。適時(shí)機(jī)地利用圖片可為字詞教學(xué)推波助瀾?？傊?，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，合理地用好圖片這一資源。

2.巧用課件。低年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主，對(duì)于比較抽象的詞語(yǔ)，如果一味直白灌輸意思，恐怕很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。對(duì)于一些較為抽象的詞語(yǔ)，通常可以引導(dǎo)學(xué)生多感官參與。多媒體課件就是很好的方法之一。例如《牧童與畫(huà)家》 中理解詞語(yǔ)：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描，《我多想去看看》中理解“壯觀”等，教師就利用了多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。字詞教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的詞，恰到好處地采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能化難為易，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)的突破。上述案例中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，為幫助學(xué)生理解詞義探尋了一種好的方法。關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，能為句子及課文的理解提供了一把金鑰匙。

3.妙用卡片。字詞卡片是最常用也是最普遍的字詞學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用得當(dāng)可以給字詞教學(xué)帶來(lái)很大的益處。我運(yùn)用最多的是通過(guò)生字卡片歸類整理。生字復(fù)習(xí)時(shí)，把所有的生字卡片隨機(jī)分成很多組，每位學(xué)生持有一組卡片。根據(jù)老師的要求，學(xué)生按照讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義等整理卡片。比如找出前鼻音的字，翹舌音的字；蟲(chóng)字旁的字，三點(diǎn)水的字；半包圍結(jié)構(gòu)的字，全包圍的字；表示動(dòng)作的字，表示顏色的字等。

三、以積累為支架，體驗(yàn)收獲

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)教材，具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是識(shí)字教學(xué)有了很大的變化，真正體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)策略。如何營(yíng)造濃濃的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)字詞的樂(lè)趣，產(chǎn)生樂(lè)于積累的想法？我的做法是通過(guò)課內(nèi)課外各種活動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為支架點(diǎn)，讓學(xué)生在無(wú)形中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

1.課內(nèi)歸類，理清思路。積累足夠的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)成與發(fā)展具有十分重要的作用。但低年級(jí)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的能力很弱。這就需要教師在課堂上不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，培養(yǎng)他們給字詞分類的能力。一篇課文中出現(xiàn)的字詞或多或少都能找出一些規(guī)律來(lái)，如《恐龍的滅絕》的詞語(yǔ)中像“龐大”這樣兩字意思相近的詞有好幾個(gè)，這是一個(gè)很好的詞語(yǔ)拓展歸類教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生在充分理解例詞的意思及構(gòu)成方式后，通過(guò)再讀課文找找類似的詞語(yǔ)，以達(dá)到鞏固的效果。相信大部分同學(xué)會(huì)對(duì)這一類詞語(yǔ)有深刻的印象。程度好的學(xué)生甚至還能想到：有沒(méi)有兩字間意思相反的詞語(yǔ)呢？這正是達(dá)到了舉一反三，以點(diǎn)帶面的效果。系統(tǒng)地給詞語(yǔ)歸歸類，有助于學(xué)生理清思路。所以，我們教師要充分分析教材、專研教材，巧妙地設(shè)計(jì)詞語(yǔ)教學(xué)的方法，在課堂上教給學(xué)生歸類的方法。