淺談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究

崔希恩

摘要現(xiàn)在學(xué)生對教師圍繞一本語文書，要求讀寫背誦一個(gè)學(xué)期的做法深感厭惡。如何將課堂所學(xué)的語文知識和豐富多彩的課外生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)科教學(xué)邊緣化，打破書本與生活的藩籬，在開放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，構(gòu)筑自己學(xué)生感興趣并為之全身投入的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是擺在語文教師面前的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞探究；課外生活；邊緣化

語文實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，就是通過動(dòng)手制作、社會調(diào)查等形式開展實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行語文教學(xué)的過程，是語文教學(xué)活動(dòng)的重要部分。它能夠陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此我們必須在抓好語文課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語文實(shí)踐活動(dòng)課，使語文實(shí)踐活動(dòng)真正地“活”起來、“動(dòng)”起來。

一、利用生活素材，拓寬學(xué)生視野

“社會即生活”。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源，要求學(xué)生留意生活，觀察生活。在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為幫助學(xué)生加深對冬天的印象，課前我組織學(xué)生觀察冬天，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生對冬天有了更深刻的體會。回到課堂后，先讓學(xué)生們談?wù)勛约嚎吹降亩?，然后再學(xué)習(xí)課文，并讓學(xué)生們用筆寫出自己心目中冬天，不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性的認(rèn)識與抽象的文字聯(lián)系在一起，將具體形象的事物與生動(dòng)豐富的語言融為一體，并將冬天映在了腦海里。

二、轉(zhuǎn)化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值

在語文實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體。在教師具體指導(dǎo)好活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)程序后，放手讓學(xué)生“活動(dòng)“。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如“元旦春節(jié)晚會我做主”的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會參觀訪問。活動(dòng)籌備階段，可以到小飾品店看一看，問一問，了解豐富多彩的飾品的價(jià)格及其制作方法；詢問一下長輩有關(guān)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，經(jīng)過學(xué)生三天的努力，搜集到很多本地的民風(fēng)民俗?；顒?dòng)實(shí)施階段，放手讓學(xué)生自己組織和籌備元旦、春節(jié)聯(lián)歡晚會，先讓學(xué)生充分交流自己的設(shè)想，在交流中互相啟迪，開闊思路。給足學(xué)生時(shí)間讓其制作飾品，并要求學(xué)生寫出簡潔的設(shè)計(jì)說明，寫清設(shè)計(jì)的飾品名稱、制作方式、象征意義等。最后，用豐富多彩的飾品裝飾教室，布置晚會現(xiàn)場。整個(gè)活動(dòng)過程井然有序，充滿樂趣。這一系列活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生語文水平的提高，同時(shí)也對學(xué)生的成長起到了很好的促進(jìn)作用，既增加了社會歷練，又豐富了學(xué)生的知識儲量。

三、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的幾個(gè)步驟

1.明確探究主題

以七年級學(xué)生為例，由于他們剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對于問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生思考問題，以利探究主題的形成。主題探究有很多種方式：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題等等。

2.組織學(xué)生自主探究

這一階段的活動(dòng)大多以小組合作形式展開，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生自我意識，勇于參與活動(dòng)，積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，體現(xiàn)出“動(dòng)”的特點(diǎn)，并將“動(dòng)”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。例如《網(wǎng)上讀寫與交流》綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先是班級活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀念后，學(xué)生共同搜集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交流方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究應(yīng)該以怎樣的方式和方法來對待網(wǎng)絡(luò)，對待網(wǎng)絡(luò)交流。通過這樣的討論，很多新穎的想法應(yīng)運(yùn)而生，比如怎樣有效地開展在網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)，怎樣有效地避免網(wǎng)絡(luò)詐騙，怎樣避開不良網(wǎng)站，同學(xué)們都進(jìn)行了交流。

3.感受體驗(yàn)價(jià)值

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、自主合作、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身體驗(yàn)探究的艱辛、收獲的喜悅。如《保護(hù)野生動(dòng)物》這一主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了：確定主題，制定計(jì)劃——自主探究，解決問題——自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方式——完成活動(dòng)的自主評價(jià)這樣一個(gè)過程。在上述特定的過程中，學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集、處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，主動(dòng)與人交往、合作、分享在活動(dòng)中獲取的寶貴情感體驗(yàn)。有位學(xué)生寫道：“通過這次活動(dòng)，我明白了在我們周圍對小動(dòng)物的虐待行為還時(shí)有發(fā)生，我們應(yīng)該保護(hù)小動(dòng)物，和他們很好的相處。因?yàn)樗麄兒芸蓯?，是我們這個(gè)世界不可缺少的美麗。這次活動(dòng)也讓我認(rèn)識到動(dòng)物的保護(hù)不是一朝一夕就能完成的，不是一個(gè)人就能做到的，它需要我們?nèi)鐣娜诵袆?dòng)起來，共同關(guān)注，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥??！边@種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得,這是任何說教形式都無法企及的教育效果。

4.構(gòu)建評價(jià)體系

針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，涉及學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)表，強(qiáng)化評價(jià)的感性認(rèn)識，教師根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，以促進(jìn)學(xué)生自我反思的行為，這也有助培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每位教師必須面對的新課題，有著全新的理念和操作方法，為了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們不懈的努力和深入的探究。