關于文科高等數學教學改革的幾點思考

職占江

摘要 大學文科高等數學的教學是一項系統(tǒng)性的工程。大學文科高等數學要想取得理想的教學效果，需要教師轉變觀念，選擇恰當的教學方式，同時要充分調動學生學習的積極性。通過對文科高等數學進行教學改革，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的數學學習能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞 高校文科 高等數學 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高等數學是高等院校相關專業(yè)開設的一門公共基礎課程，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。鑒于文科學生數學基礎差、不擅長抽象思維的特點，如何才能讓他們學好高等數學，以培養(yǎng)他們的數學精神和思維習慣，是高校文科高等數學教學應該解決的問題。結合在該課程教學實踐中的體會，對文科高等數學課程的現狀進行了分析，并就提高教學效果提出了一些策略。

1 高校文科高等數學教學的現狀

1.1 學生的數學基礎薄弱

雖然數學是高考的必考科目，但是鑒于學生的文理偏科現象，相當一部分學生的知識結構并不合理，多數文科學生的數學成績并不理想。高等數學是一門包含抽象性、精確性和嚴密性的課程，對于文科學生而言，學習起來非常吃力，甚至使他們望而卻步。因此，不少文科學生只是勉強應付去學習高等數學，不能對數學知識進行真正意義上的理解和掌握，更談不上提高學生的數學素質和邏輯思維能力了。

1.2 教師缺乏教學技巧

文科高等數學的任課教師對于該課程的認識并不充分，往往把其理解為理工科高等數學的壓縮或簡化，缺乏專門針對文科學生的授課手段和技巧。任課教師習慣于嚴格地推導和證明，甚至認為沒有嚴格的推導或證明就不是數學，而對課程中的直觀理解與計算重視不足。然而，文科學生對于數學的接受能力低、抽象思維水平有限是既有事實，任課教師對此估計不足，難以做到因材施教。因此，這種觀念上的認識對教學工作的實施產生了重要影響。

1.3 教材建設滯后

文科高等數學課程是最近幾年才開設的，與其相關的教學目的、教學要求以及教學內容還未形成一個統(tǒng)一的教學大綱，特別是教材建設比較滯后。目前，文科高等數學教材偏少，大部分高校是以理工科高等數學為樣本，只是對內容分別進行一些精簡。另外，教材中內容的應用背景以理工科居多，而在文科專業(yè)中的應用鮮有出現，對文科生來說缺乏趣味性和實用性，備感枯燥難懂，降低了學生學習的興趣。

2 改善高校文科高等數學教學的策略

2.1 制定科學、合理的教學大綱

文科高等數學與理工科高等數學的教學要求不同，它不以學生掌握了多少知識為目的， 而是以培養(yǎng)學生的數學思維為目的，在制定教學大綱時一定要考慮到文科專業(yè)的實際情況。文科高等數學的教學目的應該定位為理解和掌握高等數學的基本內容、基本思想、基本方法和初步應用，而教學目標應該鎖定為培養(yǎng)和加強文科學生的理性思維方式和能力，提高文科學生的綜合素質。文科高等數學的教學內容應該減少繁瑣的推導證明，增加一些數學發(fā)展史、數學思想以及數學文化方面的內容，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2 提高教師的教學水平和工作積極性

教育創(chuàng)新的根本在于教師的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及教學創(chuàng)新。高校文科高等數學教師不僅要具備淵博的數學專業(yè)知識，還要具備風趣生動的授課技巧和令人贊嘆的個人文采。在注重教學方法之外，任課教師還應不斷地加強研究新問題和提高學術理論水平，這樣才能提高教學水平。同時，高校的資源分配和選課制度應該將文科高等數學和其他課程平等對待，努力提高講授教師的積極性。無數事實證明，只有不斷充電的高素質教師，才能成為熱愛學習和終身學習的楷模，才能培養(yǎng)出高素質的學生。

2.3 改進教學手段

多媒體教室為文科高等數學的教學帶來了巨大的變革，在教學過程中充分利用現代教育媒體提高教學質量。例如，多媒體可讓靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的知識具體化。在文科高等數學的教學過程中，多媒體擴展了學習的空間，把難以理解的數學知識以圖文并茂和情景交融的方式表示出來，進而增強教學內容的感染力和表現力。同時，我們也要意識到并不是所有的內容都適合用多媒體進行講解，抽象理論的證明和復雜計算的過程還是使用板書比較好。合理地使用多媒體，使教學過程以學生為中心，課堂教學變得更加輕松愉快。

2.4 選擇科學合理的考查方式

文科高等數學的教學目的是理解和掌握高等數學的基本內容、基本思想、基本方法和初步應用，主要是培養(yǎng)學生良好的數學思維方法， 所以考查方式不必以掌握多少數學知識為標準采取統(tǒng)一考試。否則， 容易造成學生考試前夕進行死記硬背，對考試無關的知識不感興趣的負面影響。因此， 我們應根據學生所學專業(yè)的特點，將平時的課堂考查與最后的期末考試相結合，采取靈活多樣的考試形式對學生進行評判。例如，一方面可以考查學生對基本數學知識的掌握情況，另一方面，考查學生將數學知識在本專業(yè)的應用情況等等。

2.5 完善教材建設

目前，高校文科高等數學使用的教材以經管類高等數學版本較多，雖然任課教師在理論和內容上進行了精簡和降低，但對文科學生而言，仍然感覺知識點偏難，缺乏趣味性。鑒于此，應該結合學生的專業(yè)特點，合理把握知識深度，構建適合文科學生的教學框架。編寫教材的過程中，要堅持以實用為目的，注重實用性，兼顧知識的邏輯性和系統(tǒng)性，適當減少課程的難度和理論推導，合理安排教學的側重點。另外，將一些著名數學家的生平故事引入到教材中，也是一種增加學生學習興趣的方式。

3 結束語

高校文科高等數學課程要與時俱進，必須修訂教學大綱和編制相關教材，使之與當代文科大學生相適應。同時，任課教師一定要從文科學生的實際出發(fā)，根據文科高等數學的特點，制定符合實際情況的教學目標。任課教師通過不斷完善和改進文科高等數學的教學方法，提高文科高等數學的教學質量，使文科高等數學課程真正擔負起大學素質教育的重任。

參考文獻

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