淺談信息技術環(huán)境下《機械基礎》中激發(fā)學生學習興趣

薛軍英

摘要：在《機械基礎》教學中引入信息技術，利用多種媒體信息，抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本課堂的內涵和外延得到極大的擴展，能激發(fā)學生的學習興趣，不但使教與學雙方都感到輕松，還提高了教學效果和效率。

關鍵詞：信息技術 學生 學習興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0239-01

《機械基礎》是機械類專業(yè)的一門主干課程，它主要介紹常用機構和通用機械零部件的基本知識。教材中不少插圖較為復雜且涉及動態(tài)的分析過程，采用掛圖、簡易實物模型等傳統(tǒng)的教學方法來說明機械的工作原理、結構、設計理論，教與學雙方都感到比較困難，學生學習也缺乏興趣，無法達到較好的教學效果。隨著社會的發(fā)展，信息技術正在構造一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化有機結合的教育環(huán)境。在《機械基礎》教學中引入信息技術，能激發(fā)學生的學習興趣，不但使教與學雙方都感到輕松，還提高了教學效果和效率。那么到底應該如何激發(fā)學生的學習興趣，我在教學中通過以下幾個方面進行研究。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，無疑會達到事半功倍韻效果。機械基礎中傳統(tǒng)的教學只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設情境，而知識的引入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡可以創(chuàng)設出生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動接受了知識的引入。

在講解常用機構時，每次講一個機構時可以用該機構的多媒體導入，讓學生首先通過有動感、形象逼真的動畫實物接受最初的信息，讓學生對新知識產生一種渴望掌握的欲望。這種方式能給學生以鮮明的感性認識，學生對機構的認識也變的更加容易。例如，講“凸輪機構”時，我首先以凸輪機構的動畫引入，說明這就是我們今天要學的東西，然后邊演示邊講解。隨著機構的演示，學生的多種感觀被調動起來，有了一種自己動手的欲望，課間便可以指導學生來操作，并對課堂知識進行討論。在課堂教學中采用的是活波、新穎的多媒體課件，在加上圖文并茂的效果，讓學生可以很生動的、直觀的看到現(xiàn)象，還可以把一成不變的教學過程轉變?yōu)橐粋€活波生動的教學場景，進而激發(fā)了學生在學習上的興趣，調動了積極性。還可以在課堂上跟隨教師的思路對問題進行思考、分析。在課堂上盡可能的消化掉學習上的難點和重點，從而提高了教學上的效果。

2 動畫模擬，有利于學生對知識理解

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明。根據(jù)教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生變得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在講解齒輪的嚙合原理時，如果僅僅通過板書畫出嚙合原理圖，講解分析效果不佳，我們可以通過錄像或制作多媒體課件，直觀、立體、生動的演示其嚙合過程，以便學生更好的掌握知識。多媒體課件教學主要應用于機械的運動原理、特性分析、設計原理等內容抽象并且難用語言表達的部分。例如：平面機構的結構分析、平面四桿機構類型及應用、鉸鏈四桿機構的演化、圖解法設計凸輪機構反轉法原理、齒輪機構、軸的類型及結構設計、滾動軸承類型及結構、滾動軸承的組合設計等。利用多媒體課件中的動畫演示，加上教師的詳細講解，使學生對一些抽象、模糊的機械運動、工作原理、內部結構有更清晰的感性認識，接受起來比較容易，從而提高教學效果。如在講授用圖解法設計凸輪輪廓時，將凸輪機構運動時各構件的運動情況及凸輪機構經(jīng)過反轉法原理處理后各構件的運動情況用Flash動畫分別演示出來，然后對照分析，引導學生思考這兩種運動的異同，進而得出結論。由于將書本上靜態(tài)的概念變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式，充分發(fā)揮了學生的觀察力，促進了學生的求知欲，學生更容易理解掌握，因此提高了教學效果。

3 利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示

教學中采用多媒體的視頻、音頻技術顯示所學內容，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統(tǒng)掌握有關知識效果。如在講解齒輪輪系時，講到輪系的傳動比的變化，教師可以讓學生看段司機開車的視頻，然后向學生提問：坐公交時經(jīng)常可以看到司機師傅用右手撥動右側的撥桿，為什么隨著撥桿位置的變化，汽車行駛的速度會時快時慢？然后讓學生討論，因為學生對汽車的興趣一般較大，所以討論會比較激烈。最后讓學生說出討論的結果，教師再告訴學生，司機撥動撥桿是在調整汽車變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動比，從而改變汽車行駛的速度。經(jīng)過這樣的過程，課堂上的氣氛就被調動起來，學生的學習興趣也增大不少，從而提高學生學習的積極性，讓他們主動去學習知識。

4 分層練習充分發(fā)展學生個性

在平時的課堂教學中，會根據(jù)學生的知識差異設計不同難度的層次區(qū)別讓學生解答。可是在做練習、布置作業(yè)時，卻很難按學生的層次區(qū)別。現(xiàn)代信息技術為教師的教學設計提供了有效幫助，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。學生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的練習題。不同的學生對知識的理解、接受的程度是不同的。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術設計練習時，應注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習。

5 實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正

現(xiàn)代信息技術能實現(xiàn)在課堂教學當中能夠及時有效地的進行矯正和反饋。計算機中的交互性能還可以提供很多的反饋信息，比如各種豐富多彩、容量大、反應快、生動活潑的反饋信息。教學效果一般在傳統(tǒng)教學中，主要是通過學生測驗和批改作業(yè)才能了解清楚，學生反饋的信息就比較的滯后，計算機就可以實現(xiàn)在課堂教學中對學生進行課堂練習做到及時地反饋，一方面提高了學生的積極性，還滿足了學生對自己學習效果進行了解的心愿；另一方面教師要時刻的掌握學生的反饋信息，這樣才可以對教學策略進行下一步時更加主動。在多媒體技術進行輔助教學時，能夠有效地進行當堂反饋，及時補救的策略，不讓錯誤進入到下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學中無法解決的問題。通過計算測試功能可以對當堂課的知識進行全班的達標檢測。并且可以按照順序選擇答案和檢測題。要及時補救和糾正錯誤，不讓錯誤在腦海里留到明天。同時老師還要及時的了解學生的學習狀態(tài)，這樣還可以對差生進行有利的補救措施，在課堂上可以通過多媒體手段，及時的獲得學生掌握的程度以及實現(xiàn)形成性檢測，出現(xiàn)問題當堂鞏固和矯正，還可以消除在學習中學生累積性的誤差。

教師要善于利用信息技術和多媒體技術，可以及時的誘導和掌握學生學習的興趣、動機以及在思維上的契機等方面，使傳統(tǒng)的書本課堂得到了極大地擴展，使學生們受到豐富的教學資源的教育和影響，為學生在個性發(fā)展上得到廣闊的空間。