芻議學(xué)校的“四以”管理

楊林

摘要： 學(xué)校管理是學(xué)校教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校日常教學(xué)的重要保障，做好學(xué)校管理工作有著積極而重要的意義。本文將從“四以”，即“以紀(jì)律人”、“以‘三個(gè)堅(jiān)持為主”、“以身作則”和“以人為本”四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理制度管理民主管理人格管理人文管理

一、以紀(jì)律管人，注重制度管理

制度的制定是為了規(guī)范教職工，不是為了束縛教職工，因此，在制度管理中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.制定的規(guī)章要科學(xué)，具有可操作性。也就是在制定制度時(shí)，要結(jié)合黨的政策、方針，在法制允許的范圍內(nèi)；還要全盤考慮，全面了解，廣泛征求意見；制定出來的規(guī)章能代表廣大教職工的心聲，被大部分教職工接受。

2.制定的規(guī)章要實(shí)效，具有激勵(lì)性。制定的規(guī)章應(yīng)以調(diào)動(dòng)教職工的積極性為基本準(zhǔn)則，如“崗位責(zé)任制”、“考核獎(jiǎng)勵(lì)制”、“班主任津貼補(bǔ)助制”、“優(yōu)秀教師評(píng)比規(guī)則”……這些制度能有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

3.制定的規(guī)章要執(zhí)行，具有嚴(yán)肅性。美國ABB公司董事長巴尼維克曾說：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行?！睂?duì)于學(xué)校的管理來說，制度的執(zhí)行同樣要嚴(yán)肅。要達(dá)到管理有效，就不能讓制度成為一紙空文，只有認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)決執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)制度的有效性。

二、以“三個(gè)堅(jiān)持”為主，注重民主管理

教職工在接受管理時(shí)，不是消極地被動(dòng)地接受管理，而是表現(xiàn)出極其主動(dòng)的精神。他們總是以主人翁的態(tài)度關(guān)心學(xué)校的一磚一瓦、一草一木，關(guān)心學(xué)校的榮辱興衰，這是非常值得珍惜的。要真正做到民主管理，就必須做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即

1.堅(jiān)持開好領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議。會(huì)上，讓大家充分發(fā)表意見再?zèng)Q策。遇到有不同意見時(shí)，寧可再討論再研究，絕不急于下結(jié)論。這樣得出的決策才會(huì)得到群眾的支持和擁護(hù)，才是切實(shí)可行的。

2.堅(jiān)持依靠教職工代表大會(huì)，讓教職工參與學(xué)校管理。無論是制訂工作計(jì)劃、制定規(guī)章制度，還是組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)工作等，都盡可能虛心聽取廣大教職工的意見，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。在學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理上，要重視群眾的意見，特別是在學(xué)校的基建管理、校舍維修、設(shè)備購置等大事上，都要廣聽民意、集體研究、民主決策、專人管理。這樣既可以避嫌，又有利于開源節(jié)流。

3.堅(jiān)持校務(wù)公開制度，學(xué)校設(shè)校務(wù)公開欄，向師生、家長、社會(huì)公布學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃、財(cái)務(wù)收支、基建項(xiàng)目、人事變動(dòng)、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)優(yōu)等情況，供大家監(jiān)督。

三、以身作則，注重人格管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的人格像磁石，它能把全體教職工吸引過來，凝聚在一起，圍繞著學(xué)校共同的教育教學(xué)目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗。如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的人格魅力，進(jìn)行人格管理呢？

1.以身作則，嚴(yán)于律己。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”；古人也說：“己不正，難正人”、“人不率則不從，身不先則不信”。管理者必須具備良好的道德品質(zhì)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，率先垂范，做老師尊敬的榜樣，以自身的示范行為激勵(lì)教師、影響教師。

2.勤思好學(xué)、業(yè)務(wù)精通。愛因斯坦說：“學(xué)生尊敬老師的唯一源泉是教師的德和才?！蓖瑯拥牡览?，教職工尊敬領(lǐng)導(dǎo)的唯一源泉是管理者自身的德和才，因此，學(xué)校管理者必須不斷提高自身素質(zhì)和才能。工作之余，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，補(bǔ)充新的理論，研究和掌握現(xiàn)代管理理論的變化，提高自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。只有這樣，管理者在和教師聊天、開會(huì)、評(píng)課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)時(shí)才有參與的資本，做到說的內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，信服力強(qiáng)，讓教師心悅誠服，贏得他們的欽佩和信賴，才能不斷樹立和提高自己的威信，達(dá)到有效的人格管理。

3.愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。偉大的教育家陶行知先生說：“人生為一大事來，做一大事去?！薄芭踔活w心來，不帶半根草去?！笨梢哉f，“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。熱愛就意味著奉獻(xiàn)，學(xué)校管理者應(yīng)該愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，讓教職工感受到你對(duì)教育的滿腔熱情，然后“潤物細(xì)無聲”，點(diǎn)燃教師的工作熱情，才能打造出一支愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

四、以人為本，注重人文管理

教師是特殊的知識(shí)分子群體，他們對(duì)知識(shí)、成就、創(chuàng)造和受人尊重的需要不但強(qiáng)烈而且迫切，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在人文管理中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.尊師重教，知人善任。在學(xué)校管理中，管理者要尊重教師的人格和工作，尊重教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)。他們希望得到社會(huì)、家長、學(xué)生的尊重，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重他們的人格、尊重他們的勞動(dòng)成果、尊重他們的意見和建議、尊重他們的興趣愛好及生活習(xí)慣，還希望和他們心心相印，把他們當(dāng)成能訴苦談樂的知心朋友。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放下架子和教職工進(jìn)行情感交流。要全面了解每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師的特長，善于激勵(lì)教師，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的作用，激發(fā)他們的工作責(zé)任感，使他們體驗(yàn)到工作的成就感和被賞識(shí)的喜悅?！笆繛橹赫咚馈保T葛亮因得到劉玄德的高度賞識(shí)而鞠躬盡瘁、死而后已。因此，賞識(shí)教師，尊重教師是激發(fā)教師工作熱情的最佳方法。

2.寬容大度，有親和力。俗話說“宰相肚里能撐船”。管理者要堅(jiān)持在大事上講原則，講“求同”；在小事上，容人之短，諒人之過，允許“存異”，要有海納百川的胸懷和大度。要通過看全面、看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展等角度看待教師，多了解教師的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，講究管理藝術(shù)，善意勸誡當(dāng)事者無心之過，注意維護(hù)教職工的自尊。

總之，學(xué)校管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。管理者必須把握好“四以”，注重制度管理、人格管理和人文管理的有機(jī)結(jié)合，才能從內(nèi)心深處激發(fā)每個(gè)教職工的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理。