智慧評(píng)價(jià),成就精彩課堂

李思蓉

朗讀評(píng)價(jià)是朗讀指導(dǎo)的重要一環(huán)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都非常重視朗讀評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中豐富體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言、獲得啟迪，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生抒發(fā)靈性、生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

一、鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心倍增

著名特級(jí)教師于永正《全神貫注》教學(xué)片段：

師：課堂上要大膽表現(xiàn)自己。你來(lái)讀。（于老師有意請(qǐng)一位不敢舉手的學(xué)生讀課文第一段）

（生讀得不流利，還漏了兩個(gè)字）

師：這么長(zhǎng)的句子，第一遍讀只漏掉了兩個(gè)字，不容易。最好一個(gè)字也不漏，那就完美了。來(lái)，再讀一遍，老師相信你一定能讀好。（生再讀，還是沒(méi)讀好）

師：哎呀，太可惜了，我們都準(zhǔn)備給你鼓掌了。來(lái)，別緊張，放松一下，再讀一遍，你要相信自己一定能行。

（在于老師的一再鼓勵(lì)下，該生信心倍增，終于正確、流利地把這段話讀出來(lái)了，教室里自發(fā)響起雷鳴般的掌聲，該生的神情中分明多了一份以前少有的自信。）

賞析：每一個(gè)學(xué)生都希望得到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，認(rèn)可與贊同。于老師的評(píng)價(jià)迎合了學(xué)生的這種心理需求。于老師飽含真情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生徹底放松了緊張心情，信心倍增，他終于正確、流利地把這段話讀出來(lái)。教室里熱烈的掌聲，是對(duì)學(xué)生的接納和認(rèn)可，更是對(duì)于老師豐厚的人生修養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)的喝彩與贊嘆。

二、調(diào)侃，讓學(xué)生意趣盎然

著名特級(jí)教師于永正《小稻秧歷險(xiǎn)記》教學(xué)片段：

師：你來(lái)讀。（一位學(xué)生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學(xué)除草劑噴灑之后說(shuō)的話）

生：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。（學(xué)生朗讀時(shí)聲音很大、力氣很足的樣子）

師：要么你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)。（于老師說(shuō)著，便朝著朗讀的學(xué)生做噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作。眾笑）

生：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。（該生再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真有點(diǎn)“有氣無(wú)力”了。眾笑）

[賞析：當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟出現(xiàn)偏差，朗讀不到位時(shí)，于老師善用調(diào)侃，點(diǎn)撥和喚醒孩子的靈性，讓孩子明白怎樣讀才會(huì)更好。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)入最佳狀態(tài)，不但優(yōu)化了朗讀訓(xùn)練效果，還使學(xué)生充分感受到朗讀的無(wú)限樂(lè)趣，課堂充滿靈動(dòng)的生命氣息。善于調(diào)侃，幽默風(fēng)趣，使于老師的語(yǔ)文課堂常常是歡聲不停、笑語(yǔ)不斷，學(xué)生情緒高漲、意趣盎然。]

三、賞識(shí)，讓學(xué)生備受鼓舞

著名特級(jí)教師孫建鋒《最大的麥穗》教學(xué)片段：

（一個(gè)男生神情專注、擲地有聲地朗讀了課文第六自然段蘇格拉底的一段話）

師：剛剛大家都聽(tīng)到這位同學(xué)如洪鐘般能觸動(dòng)靈魂的話語(yǔ)，可沒(méi)注意他投入、專注的神情，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)他的聲音，欣賞他專注的神情。（生再讀，比第一次更好了）

師：如果我是你的一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語(yǔ)，我一定有所感悟。你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。

(生滿懷喜悅地坐下，孫老師又請(qǐng)一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話)

師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！蹦闳绱河臧阕虧?rùn)人心的話語(yǔ)，滲入我們的心田。你是一位溫和派的蘇格拉底。

賞析：心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。朗讀教學(xué)中，有的老師常用“讀得真好”“讀得真有感情”“讀得棒極了”等空泛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)學(xué)生的贊賞，殊不知這樣空泛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了讓學(xué)生興奮片刻外，并不能讓學(xué)生受益多少。孫老師可不一樣，他對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，比“讀得真好”“讀得真有感情”更有針對(duì)性，既能讓學(xué)生受到極大的鼓舞，又巧妙地告訴學(xué)生朗讀的要求——專注投入，以情動(dòng)人，同時(shí)還向?qū)W生傳遞了這樣的理念：閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

四、點(diǎn)撥，讓學(xué)生恍然大悟

特級(jí)教師于永正《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)片段：

（一生讀“搶救傷員”這件事）

師：這件事最感人，感情最不容易表達(dá)，聽(tīng)于老師讀一下。

（于老師范讀，聲情并茂）

師：大家注意了沒(méi)有？“當(dāng)您回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了”這句話中間是個(gè)逗號(hào)，可是于老師為什么停了較長(zhǎng)時(shí)間？

生：房子炸平了，小孫孫炸死了，大家心里很悲傷。

師：志愿軍說(shuō)到這里的時(shí)候，心里很難過(guò)，說(shuō)——

生：說(shuō)不下去了，所以說(shuō)到這里停了較長(zhǎng)時(shí)間。

師：對(duì)了，理解了，感情體會(huì)出來(lái)了，才能讀好。請(qǐng)大家把“搶救志愿軍傷員”這件事再讀一讀。

賞析：學(xué)生在讀的時(shí)候感情體會(huì)不深，語(yǔ)速把握不好，怎么辦？于老師并不急著作出否定評(píng)價(jià)，而是先以自己聲情并茂的范讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，體悟蘊(yùn)涵于字里行間的中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。然后，再以巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生恍然大悟:房子炸平了，小孫孫炸死了，志愿軍心里很難過(guò)，朗讀時(shí)語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)要低一點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。學(xué)生再讀時(shí)，仿佛已是身臨其境，仿佛自己就是一名志愿軍戰(zhàn)士，在和朝鮮大娘深情道別。朗讀指導(dǎo)取得了很好的效果。

總之，充滿智慧的朗讀評(píng)價(jià)，根植于教師深厚的教學(xué)功底、語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀。我們要在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中借鑒名師的朗讀評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，讓智慧評(píng)價(jià)成就精彩課堂。