思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之我見

焦雯

摘 要 文章通過對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入剖析，提出了教學(xué)改革的基本思路，通過對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的大膽革新，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為面向所有高校大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程是必要的，通過這門課程讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和法制觀，重要性不言而喻。這么重要的課程，課堂上的情況是什么樣呢？教師講得自得其樂，而聽課學(xué)生寥寥無幾；教師幾乎占據(jù)了課堂所有時(shí)間，而學(xué)生一言不發(fā)、氣氛沉悶，師生之間無論是語言，還是思想，都沒有交流和碰撞。面對(duì)這樣的課堂，筆者決定打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在掌握現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，大膽革新，進(jìn)行教學(xué)改革。

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的基本思路

1.1 課程內(nèi)容變教材章節(jié)為專題，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，筆者閱讀了李海峰主編的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)——大學(xué)生成才必讀》、羅國杰等人編寫的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、范高社、鄭冬芳主編的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)教案》、王永智主編的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》、盧黎歌主編的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源中關(guān)于課程內(nèi)容本身并無不同，只是在章節(jié)順序上有不同之處，尤其教學(xué)資源中有些章還是將道德部分和法律部分放到一起進(jìn)行講授。教材只是是教學(xué)的基本依據(jù)，告訴“教什么”，并沒有告訴“怎么樣教”。大學(xué)課堂如果教師還是圍繞教材，照本宣科，那就失去了課堂本身的意義。

因此筆者嘗試打破現(xiàn)有教學(xué)資源章節(jié)順序的教學(xué)安排，將每學(xué)期課程分為道德部分和法律部分，并且道德部分按專題進(jìn)行，法律部分分為法學(xué)概論和部門法簡(jiǎn)介。道德部分具體分為九大專題，分別是珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界、理想信念、人生觀、愛國、人際關(guān)系及友情、道德修養(yǎng)、社會(huì)公德與網(wǎng)絡(luò)道德、職業(yè)選擇與職業(yè)道德以及愛情；法律部分主要講和法律相關(guān)的基本概念、增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神、情理法的沖突以及主要部門法中的主要內(nèi)容。

重新整合之后的教學(xué)內(nèi)容清晰有序、重點(diǎn)分明、便于教學(xué)，改變了以往按照教材章節(jié)順序道德與法律混講在一起使學(xué)生思維混沌不清的局面，改變了以往課堂上重視講多講全忽視講精講清，達(dá)不到使學(xué)生“真信真行”的效果。

1.2 多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程與其他專業(yè)課程不同之處在于課堂上理解多少并不重要，重要的是如何將這些理解的內(nèi)容與今后外化的行為聯(lián)系起來，是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心生成共鳴從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通，教師在課堂中僅僅扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色。90后教學(xué)對(duì)象思維活躍，對(duì)問題有獨(dú)到、敏銳的見解，只有進(jìn)行互動(dòng)交流后才能了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從而幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，教師在組織教學(xué)的過程中需要借助多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

（1）小組討論教學(xué)法。小組討論教學(xué)法是指教師根據(jù)一定的因素，把若干名學(xué)生組合在一起形成學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)教師或?qū)W生所提出的問題展開討論，通過相互合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、參與、合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)等的教學(xué)方法。每個(gè)小組的學(xué)生帶著問題和任務(wù)，進(jìn)行思想的交流、智慧的碰撞，經(jīng)過爭(zhēng)論、駁斥、折中后形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，再與其他小組進(jìn)行交流，教師在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。

（2）PPT演講點(diǎn)評(píng)教學(xué)法。PPT演講點(diǎn)評(píng)教學(xué)法是學(xué)生自己選擇社會(huì)上的某一熱點(diǎn)話題或法律案例，在3～5分鐘時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解、評(píng)論與剖析，關(guān)于這個(gè)主題的內(nèi)容不僅需要通過精彩的語言進(jìn)行展示，而且需要借助PPT的形式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的雙重感受，其他學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法。學(xué)生在一周時(shí)間之內(nèi)，通過選題、尋找、整理素材、確定核心內(nèi)容、制作PPT、修改與完善等精心準(zhǔn)備后，在課堂上與其他學(xué)生與教師分享，并獲得中肯的建議，整個(gè)過程需要教師精心、耐心地輔導(dǎo)與鼓勵(lì)。這種教學(xué)方法是筆者教學(xué)改革方面大膽革新的產(chǎn)物，已經(jīng)起到了良好的教學(xué)效果，受到教師和學(xué)生的一致好評(píng)。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取案例，通過讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行熱烈討論與講解，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生深刻理解某一問題的教學(xué)方法。在講述法律專題時(shí)，多采用這種教學(xué)方法。教師根據(jù)具體情況可以提前布置案例，也可以課堂上講述案例。案例只是為了更好地說明某一問題，不能舍本逐末，只講案例忽略其中本質(zhì)的內(nèi)容。

1.3 更加注重平時(shí)與過程考核的多元化考核方式

關(guān)于考核方式，除了用最后的成績(jī)?nèi)ピu(píng)定學(xué)生之外，我們應(yīng)該更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)判。為了讓學(xué)生充分參與到課堂中成為課堂的主體，為了讓學(xué)生改變“考前臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，應(yīng)當(dāng)將課程學(xué)習(xí)考核與行為表現(xiàn)考核結(jié)合起來，為此筆者設(shè)計(jì)的考核方式總體概括為：平時(shí)考核+期末卷面，其中平時(shí)考核占60%，期末成績(jī)占40%。其中平時(shí)成績(jī)的考量包括：PPT演講（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、書面作業(yè)（20%）、小組任務(wù)完成情況（20%）。期末考試試題改變以往的出題模式，均為開放性試題，著重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、典型案例的剖析能力。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的新思考

在實(shí)行教學(xué)改革的進(jìn)程中，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，并且在學(xué)生中間開展了關(guān)于教學(xué)改革的問卷調(diào)查。從整體上看，教學(xué)改革充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，使“一言堂”變成了“群言堂”，用多媒體的教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的“粉筆式”教學(xué)。于此同時(shí)，筆者也在不斷反思未來的教學(xué)改革，試圖將教學(xué)改革進(jìn)行到底。

2.1 教師不斷充實(shí)與更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將“愛”貫穿于教學(xué)始終

這門課程知識(shí)內(nèi)容豐富，客觀上對(duì)授課教師的要求極高，不僅需要具備專業(yè)的理論功底，而且必須具備政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，還要具備廣闊的視野。這要求教師不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，并且需要適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不再是備一次課一勞永逸的時(shí)代。

教學(xué)過程中要以對(duì)學(xué)生的愛為主線?！敖?、學(xué)、做一體化”式的教學(xué)模式需要教師更加具有耐心，在學(xué)生做得不好或者準(zhǔn)備得不充分時(shí)，必須用鼓勵(lì)與引導(dǎo)取代批評(píng)與指責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓他們轉(zhuǎn)變需要時(shí)間。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要完成的任務(wù)有時(shí)必須通過課下時(shí)間來完成，在這個(gè)過程中，教師必須犧牲更多的時(shí)間，花費(fèi)更大的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

因此，教學(xué)改革要獲得良好的效果，一方面學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行研修與培訓(xùn)，為教師增強(qiáng)教學(xué)水平提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面教師自身也應(yīng)該自覺加強(qiáng)專業(yè)水平與奉獻(xiàn)精神。

2.2 多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)改革中十分重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。在選定教學(xué)內(nèi)容之后，就要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)通常都是以統(tǒng)一、固定的教學(xué)模式進(jìn)行授課，因此教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，甚至根本談不上教學(xué)設(shè)計(jì)。而實(shí)行教學(xué)改革之后，隨著教學(xué)方法與教學(xué)手段的多樣化，逐漸開始對(duì)每節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中清晰地反映出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生活動(dòng)及教師活動(dòng)等主要內(nèi)容。

隨著教學(xué)改革的深入開展，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路受到了局限，也慢慢地固化起來，即每節(jié)課雖然有教學(xué)設(shè)計(jì)，但是每節(jié)課之間的教學(xué)設(shè)計(jì)又呈現(xiàn)出模式上千篇一律的局面。雖然較之傳統(tǒng)的教學(xué)有了質(zhì)的改變，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的單一化明顯不能適應(yīng)未來教學(xué)改革的需要。因此，參與教學(xué)改革的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要拓寬視野、開闊思路，不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化、多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 增強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是高職教育的生命線?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐如學(xué)生討論、辯論、演講、自編自演的情景劇等，這部分實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使靜態(tài)的課堂變成了動(dòng)態(tài)的情感體驗(yàn)。課外實(shí)踐主要是進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，參觀校外實(shí)踐教學(xué)基地或者監(jiān)獄、看守所，法庭旁聽等。今后的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，需要在今后教學(xué)改革中不斷加強(qiáng)的是課外實(shí)踐部分。讓學(xué)生走出校門，接觸、感知社會(huì)，使其在自我成長(zhǎng)中不斷完善人生觀和價(jià)值觀。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)改革之路還在繼續(xù)探索中，雖然取得了一些成績(jī)，但是不足之處亦非常明顯。不管怎樣，將教學(xué)改革貫徹到底的決心將促使筆者為之付出更多的熱情和心血，希望通過這些教學(xué)改革方面的創(chuàng)新，使這門課程真正成為讓學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 王喜宗.高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革的嘗試[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6.21（3）.

[2] 鞏軍偉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的思考[J].文教資料，2009（10下）.

[3] 呂倉福.深化高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的思考[J].新西部，2010（16）.