小學(xué)作文教學(xué)存在的問題與對策

李甲成

摘?要：評估存在的問題及對策研究小學(xué)語文教學(xué)。在本文中，缺乏分析目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，合并案，存在問題，解決對策具體處理利用形成性評價在高中英語寫作教學(xué)，才能真正提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力，教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題與對策?教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0165-01

問題：學(xué)生閱讀量太小。俗語說“無米之炊，積累不多的文本在學(xué)生的頭腦，寫作時就很難，缺乏閱讀是孩子們帶來的最大困難。

對策：杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆娬{(diào)的作用，閱讀積累寫作滲透和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，看電視，上網(wǎng)，多通道接受新思想，新的信息，并觀看了生活經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生讀一本好書，強調(diào)有效的閱讀。良好的原因，圖書館，圖書角，擴大閱讀量，擴大他們的視野，積累語言奠定了堅實的基礎(chǔ)，寫作。隨著不斷吸收并積累資料，學(xué)生的語言已成為日益多樣化，寫作的激情會更高。

有一個問題：缺乏有效的指導(dǎo)類寫作。雖然老師從主題開始直到結(jié)束指導(dǎo)藝術(shù)，但學(xué)生的作品仍然是干的，令人沮喪的。

對策：寫作與生活的關(guān)系：生命、寫作與生活的關(guān)系。作文教學(xué)要回歸生活的生命起源。這是作文教學(xué)回歸純真的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫我想寫，寫自己的真實知識和感情。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”：寫作的真摯的感情和努力表達自己的感受獨特的自然，社會生活的實際經(jīng)驗?！倍嘟嵌扔^察生活，豐富多彩的生活，努力捕捉事物特征創(chuàng)造性的表達。”雖然沒有喧囂和繁華的城市，安靜，美麗，廣大現(xiàn)有生活物質(zhì)是像一個巨大的海洋，原來，創(chuàng)新和豐富學(xué)生吸引注意。路邊的野花五顏六色，一串串晶瑩葡萄架葡萄，在無盡的金色田野豐收的景象，水果有分支，靜靜地農(nóng)民的細雨…如此美麗，充滿異國情調(diào)的生活我們怎么可以視而不見。這將是學(xué)生寫作任務(wù)充滿活力的靈魂。生活課程是一個混合的水和牛奶，魚和水。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察和體驗生活中的觀測手段，提供文學(xué)的學(xué)生工作，厚和薄的陰謀。開展形式多樣的課外活動。

問題：教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段，學(xué)生往往不知道什么是美麗的文章，寫的不是很難有成就感，應(yīng)該長期缺乏鼓勵，最終難以應(yīng)付，厭倦無聊。

反應(yīng)：（1）在日常教學(xué)中創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的能力，使用的語言，增強了表達效果的文字。是原始的表達形式。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下定期開展故事，辯論比賽，演講比賽等活動，能培養(yǎng)學(xué)生表達自己的想法，個性和情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性表達。說寫基金會將能幫助學(xué)生在日常生活中解決語言差。

（2）教師應(yīng)該給學(xué)生在寫作中允許的最大程度的本意表達。指出：“寫作教學(xué)，對學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少束縛學(xué)生的寫作，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。落筆寫作命題教師站在角度成人對成人的思維命題輕松的話題從現(xiàn)實生活的學(xué)生，從學(xué)生生活特征，不符合表達愿望的學(xué)生。他們不喜歡的話題，學(xué)生難以找到寫作的樂趣，當(dāng)然，也就沒有感覺，是一種現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的文章也沒有心意。

學(xué)生作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計的論文題目，盡量擴大范圍的論文的題目，主題與學(xué)生生活標(biāo)準(zhǔn)，碰撞與學(xué)生的思想，表達的自由給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題的表達自己的話。教師應(yīng)努力創(chuàng)造自由和寫作的喜悅氛圍；建立和諧的師生關(guān)系，非正式的師道尊嚴(yán)；要尊重學(xué)生的人格，思想，不挫傷他們的驕傲；引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排，類型選擇不同的表達，為個性，創(chuàng)造性的表達，給人一種新鮮感；要引導(dǎo)學(xué)生運用語言本身的個性，非正式場合，寫自己的感官經(jīng)驗，獨立的表達自己的思想和感情。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，并承認個體差異，注重個人體驗，使學(xué)生的主體性，最大程度的表達論文。

問題：教師的寫作能力有待提高。教師那么令人擔(dān)憂；語文教師不寫，害怕動筆，但并未引起廣泛的關(guān)注。教師不寫，可能是一個重要原因，效率低下，作文教學(xué)。寫作是一個非常個人的經(jīng)驗的實踐活動，教師經(jīng)常寫作的學(xué)生可以熟悉寫作過程。只有個人的親身經(jīng)歷，及指導(dǎo)教師使學(xué)生信服，才能收到好的效果。

對策：集中的模范教師的角色，使用作文。

表達欲望的學(xué)生是一個重要的因素在決定成功或失敗的文章。如果教師輕唇學(xué)生一次又一次的“撲水”，但不會“濕鞋。學(xué)生們將不可避免地產(chǎn)生這樣的感覺：老師可以不會寫，老師寫的不錯，我們怎么能寫？隨著時間的推移，不怕寫奇怪如果學(xué)生寫作的倡議，它？相反，如果一個老師的認真寫音樂，作文作為刺激激發(fā)學(xué)生的寫作，使學(xué)生找到寫作的樂趣和自信，相信每一篇文章，學(xué)生將有一種渴望，說出來，學(xué)生們有強烈的表達欲望無疑奠定了良好的基礎(chǔ)為寫作文。老師寫的“作文”不僅能鍛煉自己的筆，但還必須了解學(xué)生的工作將面臨的困惑，并有針對性的指導(dǎo)。

問題：忽視的重要誘因作文批改學(xué)生寫作及評論。教師學(xué)生的所有批次組成的整體變化，雖然用心良苦，但教師評價學(xué)生的心難一點的理解和接受。由于任務(wù)重，糾正一些教師只需作出評論的學(xué)生，有的甚至只有一小部分的學(xué)生在寫這篇文章也懶得去看看到底有什么好處或不足，更別說去修改和反射。這導(dǎo)致療效的論文評審促進寫作進步大大削弱。

對策：修改指導(dǎo)重點練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幾次修改：

學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣：（1）認真修改。（2）讓學(xué)生建立信心，利用各種形式的互動方式改變。這是教師的有效性標(biāo)記筆組成，無法實現(xiàn)。（3）教的一般方法修改的組成。典型問題的文章，老師不要急于寫學(xué)生標(biāo)記類學(xué)生的作品首先要看運動訓(xùn)練的要求，總結(jié)的優(yōu)點，確定共同的問題，選擇十二個典型的文章，整個班級評論和指導(dǎo)學(xué)生開展集體修改。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改錯字，修改誤稱之初，再修改聲明不流暢，并最終學(xué)會選擇，評價整個布局。