計算機教學(xué)中的應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

余平

摘要： 在計算機課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是人才培養(yǎng)的需要。文章分析了計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用，研究了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，提出了加強培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的主要措施。

關(guān)鍵詞： 計算機教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

計算機學(xué)科是集知識性、操作性、實用性為一體，具有發(fā)展速度快、實踐性強、應(yīng)用范圍廣等特點。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益普及，我們在計算機應(yīng)用過程中，對計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)人才的需求，我們必須走出把計算機作為一種理論課程來學(xué)習(xí)的誤區(qū)，把計算機作為一種工具來掌握，在計算機課程教學(xué)中注重多練多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如何根據(jù)學(xué)生的特點開展計算機教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力，是廣大計算機教師應(yīng)該思考和研究的問題。

1.計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機的應(yīng)用能力已然成為人們的基本素質(zhì)和技能，計算機應(yīng)用能力是社會職業(yè)需求的基本要求。信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式，人們的工作、生活都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。因此，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛使用，培養(yǎng)的學(xué)生都應(yīng)具有計算機應(yīng)用能力，這也是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。

我國傳統(tǒng)的計算機教學(xué)存在不少問題，以及很難滿足對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)屬于“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)生的應(yīng)用能力有著非常大的制約，教學(xué)模式缺陷較多，教學(xué)內(nèi)容也較為陳舊，很難培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需要的人才。另一方面，當(dāng)前我國學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的狀況不容樂觀，學(xué)生與計算機應(yīng)用技術(shù)的接觸并不多，而課堂上又不注重培養(yǎng)、訓(xùn)練與提高學(xué)生的應(yīng)用能力，很多學(xué)生對計算機的應(yīng)用僅限于娛樂和游戲，計算機的應(yīng)用潛能發(fā)揮沒有得到應(yīng)有的重視。因此，在計算機教學(xué)過程中加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有其必要性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，就必須熟練掌握對計算機的信息處理技術(shù)與應(yīng)用能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計算機應(yīng)用能力，是教師應(yīng)該認真思考的一個問題，并且要將這個問題貫穿于整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地開展計算機教學(xué)，摸索出合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.發(fā)揮教師在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用

在計算機教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用。作為計算機學(xué)科的老師，我們不僅要傳授給學(xué)生原有知識的重復(fù)和記憶，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獲取新知識、新技能的能力。首先，加強師資隊伍建設(shè)是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的關(guān)鍵。著名計算機教育家譚浩強先生在計算機課程教學(xué)方面曾精辟地指出：很難想象，一門實踐性很強的課程脫離了實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生還能很好地掌握這門課程。如果一名計算機教師只能在黑板上講授計算機的相關(guān)理論而實際操作計算機能力不強，則教不好這門課程是毋庸置疑的。計算機課程的教師理應(yīng)是計算機操作的能手。在計算機教學(xué)過程中，教師熟練的操作技能會給學(xué)生以無形的感召和激勵；教師能在操作訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)過程中迅速準(zhǔn)確地解決學(xué)生可能遇到的任何疑難，讓他們在老師的指導(dǎo)下獲得成功的愉快感，激發(fā)進一步努力學(xué)習(xí)的興趣；教師動手能力強，會給更多的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生學(xué)有所得，達到技能操作訓(xùn)練的教學(xué)目的。

其次，教師不僅要教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而且應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們終生受益。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們樹立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。

最后，在課堂教學(xué)上，教師要起主導(dǎo)作用，由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，廣泛采取講授式、啟發(fā)式、問題式、訓(xùn)練式等多種教學(xué)方法進行引導(dǎo)。教師向?qū)W生提出的問題應(yīng)是實際的、容易引發(fā)積極思考的問題；教師講解的例子，應(yīng)能從特殊推到一般，能獲得舉一反三的效果。這樣，學(xué)生就會主動積極地參與，愿意求新和創(chuàng)新，因而使各方面的素質(zhì)得到提高。教師充當(dāng)領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會充分調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而使想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)習(xí)的效果達到最優(yōu)化。

3.注重以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中，綜合采用多種教學(xué)方法和手段，以啟發(fā)式教學(xué)代替注入式教學(xué)，多采用一些以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因；教師起主導(dǎo)作用，是外因。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，才有可能達到好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，努力激發(fā)學(xué)生積極思考和發(fā)掘自身的創(chuàng)造能力，同時為活躍學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學(xué)生不斷進行自我評價、自我完善，最終能熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

在計算機教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師精心設(shè)計的任務(wù)可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其主動投入到執(zhí)行任務(wù)過程中。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生可以體驗成就感、滿足感，從而進一步激發(fā)求知欲望。我們要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生通過問題解決主動建構(gòu)起概念、原理、方法。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流意識，學(xué)生完成任務(wù)的過程不僅是與教師交流的過程，還有學(xué)生間的交流，同學(xué)交流中產(chǎn)生的認知沖突有其重要性，學(xué)生能夠獲得由其他角度看問題的能力，尤其是學(xué)生從與他人的交換意見過程中，審視自己的思考，組織完善自己的觀點與結(jié)論。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)思維活動，學(xué)生可根據(jù)已有的認知結(jié)構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進度和主攻方向，完成相關(guān)知識的建構(gòu)，從而增強自主學(xué)習(xí)的能力。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的主要措施

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，是大鍋飯的教學(xué)模式。學(xué)生來自五湖四海，他們的計算機應(yīng)用能力受到家庭原因、地域因素等的影響會比較大，因此教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生接受計算機知識能力的差異，對不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)和培養(yǎng)，既照顧到基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，又滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高計算機技能的需求。同時，我們要把以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”、以教師講解為輔導(dǎo)、重視應(yīng)用等技能訓(xùn)練的教學(xué)模式上來。另外，我們要改變教學(xué)觀念，采取豐富多彩的教學(xué)方法，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并可采用課堂討論的形式，營造濃厚的計算機學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中。積極開展計算機講座、知識競賽、程序設(shè)計競賽等各種各樣的計算機課外活動，構(gòu)建開放式的第二課堂教學(xué)模式。這些活動不受課堂限制，有利于學(xué)生個性和多方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2合理安排課程，做到學(xué)以致用。

計算機教學(xué)是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，隨著計算機科學(xué)的不斷發(fā)展，新知識的不斷出現(xiàn)，我們需要在計算機教育課程體系上做到合理安排，學(xué)以致用。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，在非計算機專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，我們把計算機教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生的計算機“應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力”，把他們培養(yǎng)成在各個領(lǐng)域中使用計算機解決實際問題的技術(shù)人才，而不是計算機專家。我們在建立課程體系時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要，加強基礎(chǔ)教學(xué)，從實際需要出發(fā)，加強教學(xué)實踐，以提高應(yīng)用能力為主線，確定課程內(nèi)容。在合理安排課程設(shè)置上，從應(yīng)用能力培養(yǎng)角度出發(fā)，要重視和加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排好上機的比例，目的是讓學(xué)生在實際操作中更好地掌握知識，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

4.3加強實踐教學(xué)，提高動手能力。

課堂教學(xué)和實驗教學(xué)是一門課程的兩個有機組成部分，但是長時間以來，課堂教學(xué)一直受到高度的重視，而實驗教學(xué)的重視程度卻達不到課堂教學(xué)的一半。對于計算機專業(yè)的課程來說，不管是計算機基礎(chǔ)、計算機語言等基礎(chǔ)課程，還是數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理等專業(yè)課程，都要求學(xué)生具備非常強的操作能力，我們可以通過實驗的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對很多概念有更為深入的理解。計算機技術(shù)的抽象性和實踐性使得我們對很多知識與概念的理解很困難，只有依靠具體的實例實踐，才能有更為全面和透徹的認識。我們也要通過實例性的試驗，使得學(xué)生在試驗中更好地將正式與實際應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合起來。在教學(xué)過程中加強實踐性教學(xué)，對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力至關(guān)重要。

4.4引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者?！庇嬎銠C教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自己理論學(xué)習(xí)、上機實踐、創(chuàng)新實踐等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的能力，其核心是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

4.5構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，強化教學(xué)效果。

近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校在計算機教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力起到重要作用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展計算機教學(xué)，可以突破時間、空間的限制。課堂教學(xué)由于受時間的限制，通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的知識很有限，加之計算機技術(shù)日新月異，有很多新知識需要學(xué)生了解和掌握，因此我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將一部分教學(xué)活動放到網(wǎng)上進行，發(fā)布教學(xué)信息，教師答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)、提問和考試均可在網(wǎng)上進行。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過QQ、E-mail、FTP、BBS等網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)跨時空的交互，它們可以實現(xiàn)一對一、一對多的交互，是計算機教學(xué)課堂交互的一個有效補充，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，照顧到學(xué)生的個性。

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