多元化英語(yǔ)作業(yè)的“點(diǎn)”與“面”

張珂

鏡頭一：在午休樓上，幾個(gè)沒(méi)完成英語(yǔ)抄寫作業(yè)的學(xué)生在老師的監(jiān)督下伏在床上寫作業(yè)。（占用學(xué)生休息時(shí)間，英語(yǔ)作業(yè)被動(dòng)完成。）

鏡頭二：課間10分鐘，英語(yǔ)老師把小黑板掛出來(lái)，幾個(gè)同學(xué)小聲議論：“下課時(shí)間又抄小黑板”，“我最討厭抄小黑板的作業(yè)”，“我看不清楚，我的眼鏡又要換了”。（學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合作業(yè)不感興趣。）

鏡頭三：在老師桌面上堆放著三個(gè)班的三種英語(yǔ)作業(yè)：活動(dòng)手冊(cè)、聽(tīng)寫、抄寫共450多本，老師正緊張地批改著。（英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于形式化，老師負(fù)荷過(guò)重。）

以上三個(gè)場(chǎng)景，反映了學(xué)校原有的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端：作業(yè)形式如此單一、乏味、繁重，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)厭倦，主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了“你留我寫，你逼我交”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形勢(shì)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

由于各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)都不盡相同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更應(yīng)考慮不同年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生階段特征，通過(guò)課堂教學(xué)與課外作業(yè)的結(jié)合，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。我們認(rèn)為，緊扣多元化英語(yǔ)作業(yè)的“點(diǎn)”與“面”，讓英語(yǔ)作業(yè)模式的實(shí)施更具意義。

一、“點(diǎn)”——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與年級(jí)特征，抓準(zhǔn)多元化英語(yǔ)作業(yè)的立足點(diǎn)。

1.聽(tīng)、讀、說(shuō)、唱——低年級(jí)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)核心。

低年級(jí)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初學(xué)者，暫時(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因而，我們?cè)趯?shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能一味采取教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師講學(xué)生做、教師讀學(xué)生跟的方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在更多語(yǔ)言活動(dòng)中盡可能多聽(tīng)、多說(shuō)，確保他們通過(guò)大量的語(yǔ)言操練學(xué)懂語(yǔ)言并學(xué)會(huì)交際。

結(jié)合教材的特征，我們對(duì)低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)要求，作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循教材與學(xué)生的實(shí)際情況，以聽(tīng)、讀為主，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成說(shuō)、唱錄音作業(yè)。

2.以字母學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性——中年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)核心。

步入三年級(jí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫及接觸到一定數(shù)量的詞匯，到四年級(jí)要求學(xué)生掌握的詞匯逐步增多。在這一階段中，我們認(rèn)為要以字母教學(xué)為引導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性。

于是我們?cè)诓贾米帜负驮~匯作業(yè)時(shí)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡量控制抄寫作業(yè)量，換成多種形式的趣味作業(yè)。例如讓三年級(jí)的學(xué)生把Lets learn部分的字母及相關(guān)詞匯以圖畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，展示個(gè)人特色。這就在作業(yè)的陣地里留給學(xué)生充分的思維發(fā)展空間，在歡樂(lè)與自由中完成作業(yè)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.閱讀作鋪墊，寫作為延伸——高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)核心。

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握有了一定基礎(chǔ)。結(jié)合高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，我們把閱讀與寫作設(shè)定為高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)的重點(diǎn)。

當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生積累到一定的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)谡莆樟丝陬^語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。讀與寫的關(guān)系極為密切，如果把這兩種技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以在閱讀中積累更多的寫作素材，與此同時(shí)可以學(xué)習(xí)寫作的思維與技巧。

在日常的課堂教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)也往往是根據(jù)pre-reading、skimming、scanning、close reading幾個(gè)階段進(jìn)行的。由于受時(shí)間的限制、部分學(xué)生的閱讀速度和理解能力差距等因素的影響，課堂上的訓(xùn)練有一定的局限性，我們要積極拓展課外閱讀訓(xùn)練。于是，布置閱讀與寫作作業(yè)實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供一個(gè)積累語(yǔ)言的重要陣地。

二、“面”——豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式，擴(kuò)大英語(yǔ)作業(yè)的多元面

1.有聲作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，低年級(jí)可以把有聲作業(yè)作為實(shí)施“英語(yǔ)多元化作業(yè)”的特色，我們布置學(xué)生用錄音機(jī)把自己唱的歌謠、歌曲錄下來(lái)，然后把錄音帶交給老師。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到最佳效果，為了能讓老師在課堂上把自己的聲音展示出來(lái)，會(huì)不厭其煩地聽(tīng)、制作。老師經(jīng)過(guò)批改，選取最優(yōu)秀的錄音作業(yè)在學(xué)校的廣播上播放出來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且教他們學(xué)會(huì)如何展示自己的英語(yǔ)才能，從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不少學(xué)生對(duì)單調(diào)、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)態(tài)度馬虎，作業(yè)完成質(zhì)量差。這是因?yàn)檫@些作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。比如在學(xué)過(guò)動(dòng)物、食物、水果名稱后，我就讓同學(xué)們回去畫動(dòng)物、食物、水果，并用英語(yǔ)寫上其名字；學(xué)過(guò)顏色的單詞后，我就讓同學(xué)們回去涂顏色，并寫上相應(yīng)的單詞。

3.競(jìng)賽作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和課文需要學(xué)生熟練掌握，然后內(nèi)化才能變成自己的語(yǔ)言，學(xué)生不喜歡重復(fù)的抄抄抄寫寫的作業(yè)，如果要抓住學(xué)生渴望獲勝的心理，促使他們主動(dòng)記憶單詞、短語(yǔ)和課文，老師就要多花心思，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽作業(yè)。為了讓同學(xué)們能主動(dòng)地記憶單詞、短語(yǔ)，我常設(shè)計(jì)一些單詞接龍的作業(yè)（如：red，desk，kite，English...），比賽誰(shuí)寫得多。競(jìng)賽作業(yè)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝的動(dòng)機(jī)，又可以滿足學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和克服困難的毅力。

4.實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。例如在教Unit 6 Part B Planting時(shí)，用事先栽種好的幾盆植物作為教具，學(xué)生對(duì)這一課題很感興趣。于是可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓全體學(xué)生自己搜集種子或花苗，以個(gè)人或合作的方式用英語(yǔ)寫下植物生長(zhǎng)的過(guò)程。兩個(gè)星期后，班上進(jìn)行了一次以“I can plant”為主題的展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，先由學(xué)生口頭描述種植過(guò)程和植物生長(zhǎng)變化，并且展示作品特點(diǎn)；接著，要求學(xué)生在卡紙上寫上種植小作文并配上作品照片在班上英語(yǔ)角里進(jìn)行展示。這一系列的活動(dòng)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要具有科學(xué)性和合理性，控制作業(yè)分量的同時(shí)，更要注重作業(yè)形式。讓英語(yǔ)作業(yè)豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣減負(fù)就能真正落到實(shí)處。