在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

芮金節(jié)

在新一輪的課程改革中，倡導(dǎo)關(guān)注人——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。這不是一句口號(hào)，要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。然而目前的學(xué)校教育仍然以抓教學(xué)質(zhì)量為主，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，殊不知許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生心胸狹隘，以個(gè)人為中心，十指不沾陽(yáng)春水，自以為是目中無(wú)人。而在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成這種現(xiàn)狀的原因之一就是學(xué)校教育中忽視道德教育和人格的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己行為需要負(fù)責(zé)的意識(shí)。如兩三歲的孩子在吃飯時(shí)，大人要追著喂還不肯吃，大人著急以為孩子胃口不好，其實(shí)根本不是，事實(shí)上孩子不把吃飯當(dāng)成他自己該做的事；如果大人不急于喂他吃，讓他餓著，那么他一定會(huì)自覺(jué)地吃，這樣潛意識(shí)里他就會(huì)覺(jué)得吃飯是他自己的事，而不是大人強(qiáng)加于他的。所以，我認(rèn)為讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心是一個(gè)有效的方法。

一、在課堂中體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的形成

課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的異常，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)中潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就成了一種失去手段的目的。”在牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第一單元E部分教學(xué)時(shí)，Mr. Smith看到草地上有一張五元的紙幣，四下看看發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人，于是他便走到草坪上將錢(qián)撿起來(lái)想占為己有，結(jié)果給公園的看守人看到了，讓他罰款十元，原因是草坪上有一個(gè)公共標(biāo)志上寫(xiě)著：“Keep off the grass.Fine ten yuan.”Mr. Smith得不償失。這是一個(gè)很好的教育范例，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)Mr. Smith行為的看法，有的說(shuō)：“Mr. Smith不應(yīng)該將撿到的錢(qián)占為己有，撿到的東西要交公”；有的說(shuō)：“公園是公共場(chǎng)所，他不應(yīng)該破壞草坪，要保護(hù)環(huán)境”……接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约河袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情，如果以后遇到Mr. Smith這樣的事情那么你會(huì)怎么做？將這樣一個(gè)看圖排序的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)話題進(jìn)行談?wù)?，不僅讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際，更讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受到道德的必要性，幫助他們形成健康的人格。教師應(yīng)該充分挖掘教材料，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求教師持之以恒才能達(dá)到目標(biāo)。

二、在作業(yè)中體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

作業(yè)的質(zhì)量是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。每次的月考都有檢查作業(yè)這一項(xiàng)，從三年級(jí)的作業(yè)中很明顯地反映學(xué)生是否認(rèn)真地完成。作為起始年級(jí)，每位學(xué)生都站在同一起跑線上，為什么短短的一學(xué)期有些學(xué)生的字母寫(xiě)得工工整整，而有些學(xué)生的字幾乎是草書(shū)，這與教師有著推卸不了的責(zé)任。俗話說(shuō)得好：“教育要從娃娃抓起?！睂?duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)，可以將他們的作品貼在學(xué)習(xí)園地，起到榜樣的作用；寫(xiě)得不好的學(xué)生，不能任由他，教師應(yīng)對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)，三年級(jí)的孩子畢竟小，貪玩，沒(méi)有定性，所以老師可以先陪著他，看著他寫(xiě)，直到有進(jìn)步。對(duì)于這樣的學(xué)生我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他的作業(yè)，只要有進(jìn)步就毫不吝嗇地給他打“星”，并把他之前的作業(yè)與有進(jìn)步的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他自己體驗(yàn)成功，當(dāng)他看著作業(yè)本上不斷增加的“星”，他的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就指日可待了。

三、在家庭中體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和責(zé)任意識(shí)的形成

家庭教育對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和心理健康起著至關(guān)重要的作用。作為農(nóng)村學(xué)校的一名老師，我深深地體會(huì)到農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念的不成熟。家長(zhǎng)由于個(gè)體接受的教育不同，缺乏良好的家教藝術(shù)并對(duì)學(xué)生良好責(zé)任心培養(yǎng)意識(shí)淡漠，直接導(dǎo)致家庭教育的失敗。有些家長(zhǎng)事事包辦，學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有帶，學(xué)生認(rèn)為是家長(zhǎng)的不對(duì)，沒(méi)有幫他收拾好書(shū)包，孩子的自理能力差。相反有些家庭，父母貪玩，每天回家最多問(wèn)一句：“作業(yè)做好了嗎？”而學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)的學(xué)生就不可能完成家庭作業(yè)了，當(dāng)老師與父母聯(lián)系時(shí)，他們還一臉茫然，以為孩子作業(yè)完成了。在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B第3單元“Hobbies”時(shí)，我讓學(xué)生在課后調(diào)查好友和家人的愛(ài)好，然后用第三人稱單數(shù)的形式介紹。這是本單元的知識(shí)重點(diǎn)，“愛(ài)好”這個(gè)話題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是他們感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生都很樂(lè)意完成這個(gè)任務(wù)。在第二天匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生描述：“My father likes playing cards.My mother doesnt like doing housework and cooking.My friend likes reading and growing flowers.”有的學(xué)生說(shuō)：“My father likes playing chess with me.My mother likes cooking and watching TV. My friend and I have the same hobbies.We like drawing and watching TV.”我在肯定他們表達(dá)意識(shí)清晰、正確的同時(shí)，反問(wèn)：“Do you hope that your father plays cards every day?Do you like doing housework with your mother?”這時(shí)學(xué)生冷靜地回答：“I hope that my father likes reading newspapers or books.I hope he can stay at home with me in the evenings.”從中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有一定的判斷和評(píng)價(jià)能力，認(rèn)為父母應(yīng)該對(duì)家庭和孩子負(fù)責(zé)，應(yīng)該有一些良好的業(yè)余愛(ài)好，教師可以接著學(xué)生的話，引導(dǎo)他們健康地進(jìn)行課外活動(dòng)，能對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的判斷。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育行動(dòng)不能以赤裸裸的形式出現(xiàn)在青少年的面前”，只有創(chuàng)造并且經(jīng)常得到充實(shí)的教育人的環(huán)境，才能使教育手段收到預(yù)期的效果。為此，在“體驗(yàn)”中進(jìn)行學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一種值得探索的教育方法，我們應(yīng)該為之而努力。