提高中學生英語課堂聽力能力的探究

陳世明

摘要： 英語聽力是學生學習英語和社會交際的主要渠道。如何加強中學生英語課堂“聽”能力的培養(yǎng)和訓練？教師要改變教學觀念，使課堂聽力教學能適應學生發(fā)展需要，學生能自覺、主動地學習英語，感悟聽力。聽力是人們進行語言交流的手段之一，是學習語言的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的聽力能力是學生學習英語的出發(fā)點和歸宿。只有加強學生的聽力訓練，才能為學生今后學好英語打下良好的基礎(chǔ)，提高英語學習成績。

關(guān)鍵詞： 中學生英語課堂聽力能力

當今社會是現(xiàn)代科技發(fā)展的社會，人們的交往語言交際尤為重要，而英語聽力是學生學習英語和社會交際的主要渠道。如何加強中學生英語課堂“聽”能力的培養(yǎng)和訓練？這就要求教師改變教學觀念，使課堂聽力教學能適應學生發(fā)展需要，學生能自覺、主動地學習英語，感悟聽力。克服學生學習英語聽力的困難，消除學生的畏難情緒，從而使學生對聽力訓練增強信心。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生聽力能力。

一、激發(fā)學生“聽”的欲望，增強學生聽的動力

要激發(fā)學生“聽”的欲望，就要了解學生心理發(fā)展需求，要學生知道人們的交往和交際需要什么？語言是人們交往和交際的主要工具，與外國人交往，需要什么進行語言溝通。

1.“聽”是人與人之間進行交際的最基本形式。英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家與國家交往日益頻繁，人們不僅要閱讀英語書刊、雜志和觀看英語電視節(jié)目，還要用口語英語交流；只有學好英語才能更好地與別人交流。“聽”是學好英語的一個重要因素，因此，在課堂教學中一定要激發(fā)學生會聽懂英語的強烈欲望。課堂上給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，努力消除學生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時機地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識。

2.采取靈活多變的聽音形式，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在平時的聽力訓練中，選擇各種各樣豐富多彩的聽力材料，使學生能夠保持新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。如：有一次八年級英語教學時，對學生說：“這節(jié)課我們來聽歌?！睂W生頓時興奮起來，個個都迫不及待地等待著。于是把要聽的內(nèi)容寫在黑板上：When I ?搖?搖 ?搖?搖 young Id listen to the radio.Waiting for my ?搖?搖 ?搖?搖 songs.When they ?搖?搖 ?搖?搖 Id sing along.It ?搖 ?搖?搖?搖 me smile...其實也是那首歌的歌詞，要求學生在聽歌的過程中寫上所缺單詞，學生都非常認真，學生聽了幾次之后都能把單詞寫下來。有的學生還跟著錄音機唱起歌，整節(jié)課避免了單純聽材料的枯燥乏味，從而營造了學生愉快、激動、興奮的課堂學習氛圍。

3.經(jīng)常在聽力教學過程中插入競賽活動和游戲方式進行訓練，給學生營造愉快輕松的課堂學習氛圍，把所有學生的注意力都集中到課堂學習實踐中，學生不再感到上英語聽力課不是苦差事，而是愉悅心情的事，他們經(jīng)常在課后感嘆，聽力課時間太短了，久而久之學生就對聽力產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

了解學生心理，消除學生心理障礙，能很好地調(diào)動學生聽的動力。

二、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，使學生養(yǎng)成良好的聽力習慣

培養(yǎng)學生聽力的主要渠道是課堂教學，教師在課堂教學中用英語進行教學，能使學生多聽英語，多感受英語語言信息的刺激。在有限的45分鐘內(nèi)，盡可能地讓學生多聽、多說英語，這樣不但有利于學生集中注意力，而且能培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，講語法，練口語，讀短文都始終貫穿在聽的過程中，日積月累，學生聽的能力就會不斷提高。

1.堅持每天Free talk，要求每天做Free talk的學生除了報告內(nèi)容外，還應就其內(nèi)容準備若干問題向其他傾聽的學生提問，學生就會真正把Free talk作為運用英語進行交流的好機會。學生演講前會精心組織報告內(nèi)容，設(shè)計最佳問題，努力使自己的演講能夠得到老師和同學們的認可，對于臺下的聽眾，為了能答出問題也會自覺地認真聽，學生在輕松的環(huán)境下進行聽力訓練，有利于克服緊張情緒，日久天長，既鍛煉了說的能力，又培養(yǎng)了聽的能力。

2.課堂教學力爭給學生提供直觀圖像或教具，使聽力內(nèi)容情景化、交際化，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，排除母語的干擾，還要應用多媒體進行教學，把聽力情景結(jié)合起來，創(chuàng)造圖文并茂的聽力環(huán)境，以便學生形成良好的語感。只有不斷為學生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，才能使學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。

三、加強學生基本功的訓練，開闊視野

提高聽力能力，必須從基本功的訓練做起，訓練基本功不是一朝一夕就能完成的，學生必須盡早開始，循序漸進地訓練，根據(jù)英語聽力的特點，從以下幾方面訓練學生基本功。

1.幫學生過好語音關(guān)，引導學生記憶單詞。語音是提高聽力的基礎(chǔ)。如：單詞發(fā)音不準，對失爆、連讀等不懂，這對提高英語聽力能力增加了不少困難，因此，幫助他們過好音標關(guān)是必要的。老師應當正確地引導學生記單詞。如：拼讀記憶法，就是按音節(jié)記單詞，利用構(gòu)詞知識擴大詞匯量，根據(jù)上下文猜詞等。詞匯積累得越多，做起英語聽力才會越容易，也越能準確地抓住關(guān)鍵詞語。

2.利用早晚時間培養(yǎng)讀書訓練和朗讀能力，讓學生一句一句地模仿課文錄音朗讀課文，鼓勵他們平時多開口說英語。在平時教學中有意識地滲透重音、節(jié)奏、連續(xù)，以及語調(diào)等知識，使學生深有體會，能夠開口讀出來的課文，再聽起來就容易多了。

3.多閱讀與英美歷史有關(guān)的書籍豐富學生的背景知識。了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情和生活方式，因為聽力材料不外乎來源于這些生活細節(jié)。

4.建立課外活動小組，開展豐富多彩的課外活動，加強語言實踐。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平，舉行講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、英語知識競賽等活動。這些活動既可以使學生開闊視野，增長知識，又可以提高學生學習英語的興趣，提高聽說的能力。除此之外，每周開設(shè)一節(jié)聽力課，對學生進行專門的聽力訓練或者利用錄音、廣播、電視網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段進行聽力訓練，優(yōu)化語言環(huán)境，使他們在不知不覺中提高聽力能力。

由此可見，開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造形式各樣的英語環(huán)境，可以有效地調(diào)動學生聽說的積極性，培養(yǎng)學生的聽力能力。

四、培養(yǎng)學生的聽力技巧，提高聽力能力

學生到九年級，隨著教材的加深，接觸的聽力材料多為較長句子或短文，這段時間如何培養(yǎng)學生聽力的技巧顯得十分重要，因此，在聽力訓練中要做到以下幾點。

1.熟悉題目，確定要考查的內(nèi)容，進行預測。聽力材料播放前，考生可略讀聽力試題及下面相應的選題，對有關(guān)內(nèi)容預先判斷，這是聽力考試中重要的一步。由于預先熟悉了題目，做題時就可以集中精力聽和思考，更重要的是學生心中確立了題目要考查的內(nèi)容或中心，能排除一些干擾因素，縮小選擇的范圍，帶著問題聽材料，具有明確的目的性，有利于對材料的正確理解，作出快速反應并果斷做出判斷和選擇。如果試題上的選項為地點、時間、任務、原因等就可判斷問題是以“Who，What，Where，When，Why，And，How”等開頭的特殊疑問句，這樣在聽錄音過程中，就可主動地將聽到的信息與自己的預先推測進行對比，幫助自己進一步理解所聽內(nèi)容，最終做出正確的選項。例如：在聽對話就對話后面的問題做選擇填空時，如果有以下幾個選擇：A：In the shop.B：In the hospital.C：At home.D：In the library，則你一看就知道這道題可能會問到對方或者雙方所在的地點，那么你在聽錄音的時候，就要注意聽清楚他們到底在什么地方；如果對話是：A：Excuse me，how long can I keep the book？B：For a week.C：Where are they talking？那么很顯然，答案是D。

由此可以看出，預測能力是聽力理解過程的重要一環(huán)，它在聽力理解中起著舉足輕重的作用。

2.學會聽關(guān)鍵詞或中心句，捕捉信息，并學會速記。并不是每個詞、每個短語、每個句子在聽力測試中都同等重要，對于非本族語的考生來說，要聽懂聽清每個單詞是很難的?？忌鷳摲e極、主動、有目的、有意識、有選擇地聽那些對選擇答案有幫助的詞和句子，抓住一些Key words或者main points，不能只停留在個別單詞的發(fā)音上，而要把注意力高度集中在所聽材料的主題內(nèi)容上。如果是一篇短文或?qū)υ?，則特別要注意首句或首段，首句或首段常是文章的中心句或主要內(nèi)容的概括或闡述作者的立場、觀點、看法等。如：W：May I come in，sir？M：Yes，but please dont be late for school next time.Q：Who are the two speakers？要做這道題，就要抓住說話者的身份或相關(guān)詞、短語和一些背景知識。本題從“Dont be late for school next time.”中，可以推斷人物之間的關(guān)系為師生。對于較長篇幅的文章，學生很難聽一遍就用腦子記住，可以借助手中的筆記號聽力中的重點難點。這將有助于學生理解問題并做出正確的選擇，在記錄過程中可以用一些縮寫或符號，越簡單越好，只要自己在寫聽力答案時能看懂就行了。如：China就可以用C代替，One thousand就可以用數(shù)字1000代替。另外有些單詞的縮寫和符號在《牛津初中英語》8a中大量出現(xiàn)，一些網(wǎng)絡語言，如：For example，the number of the students is more than one thousand，可記錄為eg，no ss>1000.I see you就可記錄為ICU。這樣就容易得多了，學生在做記錄時，記錄的關(guān)鍵詞應包括時間、地點、人物、數(shù)字及部分重要的過程。這樣才能記得快，記得準，才能把要點記下來，有效地幫助學生答題時喚起記憶，為正確理解內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.爭取主動、果斷做出決定，下筆要快。學生在做聽力時，在預先瀏覽答題的基礎(chǔ)上，每聽完一小題，要盡快選擇答案，不能猶豫，否則既耽誤了答題時間又影響了考試情緒，所以要銘記“當斷不斷，反被其亂”的古訓。要學會快刀斬亂麻，在對有關(guān)信息進行優(yōu)化處理的基礎(chǔ)上，排除個別干擾的錯誤選項，果斷處理。不會作答的立刻暫時擱置，集中精力準備聽下一題，如果說老想著這一題，不能從中徹底解脫出來的話，就會影響做下面的題目。在磁帶播放完畢后，要及時檢查，尤其在聽短文再填詞時，每空只能填一詞。做這種題目時，更不能忽視這一點。在檢查時要注意填詞是否符合題意，有無語法錯誤。例如：聽這樣一段對話：“Mr Smith likes reading a newspaper on the train.One day he...”再做如下填空題時，“He likes reading?搖?搖?搖?搖on the train.”很多學生填了a newspaper或者newspaper，這些都是錯誤的，根據(jù)語法只能填newspapers。另外做這一類題目時，還要注意一些同義詞和反義詞的相互轉(zhuǎn)換。

總之，英語聽力作為一種能力，無論在考試中還在學生進入社會后都有必要把它學好，初中英語聽力訓練是學生語言學習的一個重要階段。為此，教師只有不斷為學生創(chuàng)造學習語言、運用語言的學習環(huán)境，學生才能在適應發(fā)展的環(huán)境中得到長期的訓練，養(yǎng)成良好的聽力習慣，掌握聽力的技巧，聽力水平才會有大幅度的提高。

參考文獻：

［1］如何提高學生英語聽力技能.

［2］培養(yǎng)初中學生聽力能力有效途徑的嘗試.