多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

孫麗君

社會在發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在改變，多媒體輔助教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。它以自身大量的信息及生動直觀的影像，并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

情境即情緒色彩的形象的場景，它以多彩的圖像、動態(tài)的影像和美妙的聲音，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，能夠幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展；可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析、探索和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)，只憑教師手口結(jié)合和呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的疑慮效果，不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好地解決這個問題。

例如：在教學(xué)五年級“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：粉筆盒、牙膏盒、書、足球、臺燈罩等圖案，顯示后，讓學(xué)生找出長方體或正方體，用著重號顯現(xiàn)出。再讓學(xué)生觀察它們的特征，教師用紅線綠點(diǎn)藍(lán)面分別標(biāo)出棱、頂點(diǎn)和面，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了長方體和正方體的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種情境，提高了教學(xué)效率。

二、化靜為動，使知識“活”起來

好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的概念，這就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化。

例如：在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”中的圓柱的側(cè)面展開圖時，教師就可以設(shè)計(jì)一個圓柱體實(shí)物及其利用動畫讓側(cè)面慢慢展開，這樣學(xué)生就能切實(shí)認(rèn)識其展開的長方形的長和寬與圓柱的底面周長和高間的關(guān)系。再比如教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”時，教師就可以設(shè)計(jì)一個動畫的鐘表，讓其轉(zhuǎn)動，學(xué)生數(shù)數(shù)，清楚地認(rèn)識它們相互間的關(guān)系（進(jìn)率），讓學(xué)生通過觀察，自己學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自身能力

學(xué)生的各種能力，是對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程實(shí)際和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和時間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

例如：在教學(xué)六年級“圓的認(rèn)識”這一課時，教學(xué)生如何畫圓是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以先用多媒體演示畫圓的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下了深刻的印象。之后，教師再到黑板上示范畫圓，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫圓方法清楚明了，教學(xué)效果好，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以使學(xué)生在單位時間內(nèi)，獲取最大的信息量，有更多的思考時間，了解知識形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面，達(dá)到師生互動，使學(xué)生在互動中，學(xué)習(xí)“活”的數(shù)學(xué)。

四、學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣，僅重視語言能力和數(shù)學(xué)能力的開發(fā)，對其他能力的開發(fā)未給予足夠的重視，只用學(xué)習(xí)成績的高低來衡量學(xué)生是否聰明。而一個人的智能，不能簡單地用智商的高低來衡量，它是多元化的，要注重語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運(yùn)動能力、人際關(guān)系能力全面發(fā)展。而多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，可以以運(yùn)動的角度、活動的角度理解知識概念的形成過程，從不同角度分析問題，探討一題多解，等等。培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。

五、增進(jìn)了師生間的感情

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面就大大發(fā)揮了它的作用。多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，引人入勝的多種的特技，課件設(shè)計(jì)的趣味性，可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。例如每個教師在設(shè)計(jì)考核和測驗(yàn)題時，往往在答題過程后，設(shè)計(jì)聲音和畫面都是：“你真棒，答對了！”、“太可惜了，再來一次！”和激勵的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正地進(jìn)行賞識教育，它可以無數(shù)次地原諒學(xué)生的失敗，真正做到了成功教育，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折，從而保護(hù)了學(xué)生積極性。它不會像人一樣，因?yàn)樵捳f多了而不耐煩，計(jì)算機(jī)比教師更有耐心。

總之，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段能夠使我們的課堂教學(xué)效果更好，更生動更直觀，能使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使難的問題容易化，復(fù)雜的問題簡單化，使抽象難懂的數(shù)學(xué)問題變得形象生動，易于理解，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生由死學(xué)到會學(xué)，取得傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。