由《陌上桑》談?wù)Z文讀寫結(jié)合教學(xué)

何毅

初中語(yǔ)文課本中選編的《陌上?！肥菨h樂府詩(shī)中的名篇，千百年來傳頌不絕?！赌吧仙！返乃囆g(shù)美，有兩點(diǎn)需提及。一是此詩(shī)注有“三解”?！敖狻北臼且魳穼Ｃ?，即是“章”；“章”是“音、十”，即樂曲終止的意思。據(jù)郭茂倩《樂府詩(shī)集》、陳玚《樂書》等探知，“解”是樂府詩(shī)中的一種音樂情調(diào)性處理，其特點(diǎn)是“變”——強(qiáng)弱，濃淡，緩促，虛實(shí)，時(shí)空等。《陌上?！氛墙柚叭狻薄ⅰ白儭钡淖饔?，使全詩(shī)不斷變換出一個(gè)又一個(gè)新的藝術(shù)境界。二是兩漢詩(shī)已具光感，而《陌上?！肥沁\(yùn)用光感十分精妙十分成功的一首詩(shī)。

《陌上?！芬辉?shī)旨在歌頌羅敷的勤勞、堅(jiān)貞與敏慧，鞭撻使君的邪惡、卑劣與愚蠢。而“解”與“光感”的巧用，使羅敷之美更美，使君之丑更丑。

其第一段關(guān)于羅敷容貌之美的刻畫，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，既有夸張、排比等修辭的合理運(yùn)用，又有正面、側(cè)面描寫的搭配，各種手段相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，水乳交融，自然天成，極大地美化了主人公，使得人物形象特別鮮明豐滿。主要的描寫有四方面：美好景物的烘托，精美器物的陪襯，美麗服飾的描繪，行者、少年、耕者、鋤者的傾慕。這些描寫，除了美麗服飾的描繪屬正面描寫（直接描寫）外，其余屬側(cè)面描寫（間接描寫），其中借助于其他人物的表現(xiàn)刻畫中心人物，給人以豐富的想象，再輔以夸張、排比等修辭手法，其效果很好，特別成功?？傊?，在寫作上，可探究和學(xué)習(xí)的地方實(shí)在太多，本文僅在“側(cè)面描寫”的學(xué)習(xí)上作一探討，并就此談?wù)勗鯓釉O(shè)置課堂片斷寫作練習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生確實(shí)體會(huì)到了“借助于其他人物的表現(xiàn)刻畫中心人物”這種側(cè)面描寫的表達(dá)效果，學(xué)生興致很高，躍躍欲試。所以我見縫插針，安排了片斷寫作練習(xí)。

籃球賽是同學(xué)們很熟悉的體育項(xiàng)目，我便以“一場(chǎng)籃球賽”為題，草擬了下面一段文字：

雙方運(yùn)動(dòng)員穿著紅藍(lán)不同的服裝，在球場(chǎng)上往來穿梭，好像金魚戲水，異彩紛呈，令人目不暇接。有的勇似猛虎，有的捷如猿猴，高矮胖瘦各得其所。

突然，歘（chu?。┑囊宦暎?！好精彩的一個(gè)球，是大個(gè)子王遠(yuǎn)距離投籃準(zhǔn)了，周圍頓時(shí)爆發(fā)了雷鳴般的掌聲，伴隨著歡呼聲，激蕩在整個(gè)球場(chǎng)上空。站在前排的觀眾已經(jīng)頂不住來自身后的壓力，不得不蠶食著球場(chǎng)。沒有擠進(jìn)前排的小個(gè)子真是不走運(yùn)，被圍在人群中間的 ①；而那些處在外圍的更可憐，②。

要求學(xué)生結(jié)合自己看球賽的經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，完成兩處側(cè)面描寫，通過觀眾的動(dòng)作情態(tài)等來表現(xiàn)這場(chǎng)球賽的精彩。學(xué)生情緒高漲，幾分鐘后我便讓學(xué)生讀他們的習(xí)作。

生甲：①“竭力踮起他們的腳跟，伸長(zhǎng)他們的脖子，好像空中有幾只無形的大手在扯住了他們的頭發(fā)往上提似的?！雹凇八麄兗钡孟駸徨伾系奈浵?，到處亂跑?！?/p>

生乙：①“索性借著別人的力量，或墊著前面人的脊背，或撐著兩邊人的肩膀，兩腿蜷縮著，將整個(gè)身子托起來，隨著人群晃蕩。但無論手腳怎樣活動(dòng)，眼睛始終直勾勾盯著球場(chǎng)，生怕一轉(zhuǎn)眼，一件什么寶貝會(huì)從視野里消失似的?！雹凇八麄円粫?huì)兒圍著人群的外圍轉(zhuǎn)圈子，企圖找到一個(gè)縫隙鉆進(jìn)去；一會(huì)兒又在一個(gè)地方跳起來，瞥上一眼?！?/p>

學(xué)生完全融入了情境之中，寫作不再有難以下筆的苦惱，他們妙筆生花，洋洋灑灑，片刻之間，一朵朵奇葩綻放，滿教室馨香四溢。

由此可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把讀和寫結(jié)合起來，就能夠把在“讀”中的感性認(rèn)識(shí)上升到“寫”的訓(xùn)練中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。讀是前提和基礎(chǔ)，寫是鞏固和發(fā)展，寫反作用于讀，提高了讀的水平，讀和寫相互促進(jìn)，共同提高。

那么，怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)呢？課堂閱讀中適時(shí)安排“片斷寫作練習(xí)”是最好的選擇。我們可以打個(gè)比方，詞、句、段分別是構(gòu)成文章的點(diǎn)、線、面，詞是一個(gè)一個(gè)點(diǎn)，句子是由詞這樣的點(diǎn)構(gòu)成的線，段是由句子構(gòu)成的面。一個(gè)段就是一個(gè)“板塊”，將這些板塊拼合在一起，即成文章，所謂“千古文章一大套”。這里的“拼合”絕不是亂拼亂湊，漏洞百出，而是天衣無縫，一線（中心）貫之。“段”在文章中的地位已顯而易見。雖然“片斷”并不等于“段”，但“片斷”是“段”的組合，一個(gè)“片斷”可以有一個(gè)“段”也可以有幾個(gè)“段”，依寫作中的需要而定。因此，“片斷寫作練習(xí)”對(duì)于初中生特別是低年級(jí)學(xué)生和那些寫作水平偏低的學(xué)生來說很適宜很重要，不失為一種很好的進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的重要手段。我們所以這樣說，還因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。為了使訓(xùn)練不被課節(jié)分解、打亂，為了更好地實(shí)現(xiàn)讀與寫“結(jié)合”，簡(jiǎn)潔明快、容易駕馭、便于操作的“片斷寫作練習(xí)”就成為最理想的選擇。

課堂安排“片斷寫作練習(xí)”，宜采用以下步驟和方法：

（1）見縫插針，找準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

（2）激發(fā)興趣，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。

（3）有的放矢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生構(gòu)思的情境。

這個(gè)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)”，不錯(cuò)過練筆的機(jī)會(huì)。這“知識(shí)點(diǎn)”要能把讀和寫結(jié)合起來，那么這“知識(shí)點(diǎn)”就是寫作練習(xí)的“切入點(diǎn)”。如《陌上?！分械膫?cè)面描寫。找到切入點(diǎn)后，要激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的興趣，“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，訓(xùn)練才能事半功倍。學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，這是一種同中求異的發(fā)散思維過程。這時(shí)候，教師要“異中求同”，適時(shí)地樹起一個(gè)訓(xùn)練的“靶子”，把學(xué)生的思維引回來，匯聚到一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中放出自己的模仿之箭，興趣之箭，思維之箭。上面我安排的“球賽”訓(xùn)練即是一個(gè)很好的“靶子”。

這種訓(xùn)練過程可圖示如下：

在這個(gè)過程中，師生共同活動(dòng)，師唱生和，讀寫結(jié)合，從而真正達(dá)到了讀和寫的互相促進(jìn)，共同提高。

最后要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是這種練習(xí)宜安排在各種文體寫作訓(xùn)練的初期，特別適宜于那些寫作基本功不扎實(shí)、作文能力偏低的學(xué)生和班級(jí)。二是這種訓(xùn)練宜精不宜濫，宜循序漸進(jìn)，忌超越學(xué)生實(shí)際，急于求成，欲速則不達(dá)。