試論實(shí)訓(xùn)課程的改革

史敏軍

摘要：針對現(xiàn)今實(shí)訓(xùn)課程存在的一些問題，提出一種“雙軌反饋”的教學(xué)機(jī)制，形成較完善的反饋鏈，充分體現(xiàn)以學(xué)生的主體，教師為輔助，因材施教，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 雙軌反饋 因材施教

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0160-01

現(xiàn)今，實(shí)訓(xùn)課程的重要性在停息化教學(xué)中的地位已不言而喻。它能幫助學(xué)生消化理解知識點(diǎn)，提升學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)效果。目前實(shí)訓(xùn)課程一般分為兩種：一種是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即實(shí)驗(yàn)課。一般安排在理論課后，如2節(jié)理論2節(jié)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速消化知識；另一種則在課程快結(jié)束的時候，在學(xué)期末選定一個集中的時間進(jìn)行訓(xùn)練，也稱為整周實(shí)訓(xùn)，它是檢驗(yàn)學(xué)生在一學(xué)期以來的整體學(xué)習(xí)情況。

實(shí)訓(xùn)課程授課標(biāo)準(zhǔn)一般比較規(guī)范，“工學(xué)結(jié)合”[2]，有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，也有詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)大綱，大多采用項目教學(xué)法來進(jìn)行授課，并將實(shí)際的項目劃分為子項目進(jìn)行練習(xí)，希望能通過這種強(qiáng)化的上機(jī)操作達(dá)到學(xué)生掌握相關(guān)技能。

然而，在實(shí)踐中這樣的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)也存在一些問題，如：學(xué)生的基礎(chǔ)不同，興趣愛好也不同。而實(shí)訓(xùn)課程事先已經(jīng)定好了目標(biāo)和要求，大多教師也是按照事先定制好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容去授課，這會造成部分學(xué)生無法達(dá)到該要求，這需要教師針對不同的學(xué)生調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。針對這樣的問題，筆者提出了一種“雙軌反饋”教學(xué)模式來改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題。

1 基本概念

所謂“雙軌反饋”法就是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程中教師與學(xué)生間的互動，加強(qiáng)反饋的收集，“以實(shí)用為歸”[1]，改變教師在實(shí)訓(xùn)授課中存在的片面性，從而能做到因材施教，各有所學(xué)。

2 基本理念

“雙軌反饋”的教學(xué)模式的基本思想和特點(diǎn)分別如下。

本教學(xué)模式分為兩條主線：一條是教師的教學(xué)軌跡線；另一條是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡線，稱為“雙軌”，有如鐵路軌道般，堅實(shí)而穩(wěn)固。在此模式中，教師的所有教學(xué)活動都是基于“以學(xué)生為主體”的原則，強(qiáng)調(diào)真正的主體是學(xué)生，教師以引導(dǎo)、演示、輔助為主，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動。通過教師的一系列教學(xué)活動，貫徹“多看多練多想”學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“雙軌反饋”模式（如圖1）的教學(xué)活動的分解如下。

2.1“演”與“看”

教師的“演”是指教師在教學(xué)活動開始時根據(jù)動漫教學(xué)的特點(diǎn)，通過動作表演（或讓學(xué)生現(xiàn)場表演）或放映優(yōu)秀作品，展示教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生則仔細(xì)觀看思考，注意細(xì)節(jié)。

2.2“教”與“學(xué)”

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師通過與學(xué)生的交互，了解學(xué)生在觀看后的反饋信息，開始有針對性的進(jìn)行課程關(guān)鍵知識點(diǎn)教學(xué)，解答學(xué)生觀看思考時所產(chǎn)生的疑惑。教師還可以通過與學(xué)生的交互，檢查學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解程度。

2.3“巡”與“練”

此后，便開始讓學(xué)生練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，適度調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生理解上較模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。學(xué)生在自由練習(xí)時，教師開始巡查解惑，同時收集學(xué)生在練習(xí)的過程中反映出的各種問題，并迅速予以集中講解，及時讓學(xué)生消化。

2.4“聊”與“拓”

這部分主要體現(xiàn)在課后，教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中獲取的反饋信息，安排學(xué)生的課后的“拓展內(nèi)容”的練習(xí)，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力。教師可通過各種信息平臺如：QQ、手機(jī)等進(jìn)行指導(dǎo)，通過交流指導(dǎo)，可得出學(xué)生在練習(xí)拓展內(nèi)容的反饋信息。

2.5“引”與“訓(xùn)”

這部分主要是指教師在學(xué)期末，根據(jù)課程安排學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)項目。教師根據(jù)平時獲取的所有反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，融會貫通，達(dá)到強(qiáng)化技能的目的。

“雙軌反饋”教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了師生的互動行為，教師收集到學(xué)生的各種反饋信息，對教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)節(jié)練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生技能起到了重要作用。

3 具體實(shí)施及要點(diǎn)

該教學(xué)模式在實(shí)施要注意以下幾點(diǎn)。

3.1確認(rèn)學(xué)生的主體地位

充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，學(xué)生要多練、多想才能提高操作水平。

3.2反饋信息的及時處理

教師在授課過程注意將收集到的反饋信息及時的處理，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性的調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，因材施教，適度的降低學(xué)習(xí)難度，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以加大實(shí)訓(xùn)的難度。

4 教學(xué)效果

筆者運(yùn)用“雙軌反饋”教學(xué)模式在一個班中進(jìn)行了試點(diǎn)，并在學(xué)期末對全班45名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有97.8%的學(xué)生支持到該方法的運(yùn)用，獲得了較高的認(rèn)可，取得了較好的成效。

5 結(jié)語

“雙軌反饋”教學(xué)模式，符合一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)（如：動漫專業(yè)）教學(xué)的特點(diǎn)，它體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了師生的互動行為，教師收集到學(xué)生的各種反饋信息，對教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適度調(diào)節(jié)練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生技能起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀定修，楊洋，朱彩蓮，等.高職實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)[J].衡陽師范學(xué)院，2009.

[2] 李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006（18）：34-36.