回歸生活,注重體驗(yàn)

陶永兵

摘要： 觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是中考物理試題考查的目標(biāo)。中考物理實(shí)驗(yàn)題包括說(shuō)理型、測(cè)量型和探究型三種類(lèi)型，全面考查了學(xué)生學(xué)好物理所必須具備的基本能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)策略上緊扣物理課程標(biāo)準(zhǔn)，密切物理與生活的聯(lián)系，關(guān)注過(guò)程和方法，做足情境訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 中考物理實(shí)驗(yàn)題型復(fù)習(xí)策略

觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的根本屬性，物理學(xué)中每一個(gè)概念的建立、每一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法。在中考試卷中設(shè)置實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表述能力、邏輯思維能力、評(píng)估交流能力等。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生注重物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題。

一、中考實(shí)驗(yàn)題型摭談

根據(jù)物理試題的呈現(xiàn)方式和考查的側(cè)重點(diǎn)不同，中考物理實(shí)驗(yàn)題可分為三種類(lèi)型。

1.說(shuō)理型實(shí)驗(yàn)題。

通常是給定一幅圖片或呈現(xiàn)某種現(xiàn)象，然后考查與此相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。這種題型重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解水平和語(yǔ)言表述能力，常以填空的形式出現(xiàn)。題目考查的內(nèi)容是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的自然現(xiàn)象，如聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象、力現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象等。題目考查的角度通常是：①對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E、現(xiàn)象或結(jié)論的描述；②從不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納同一物理道理；③用同一實(shí)驗(yàn)闡述多個(gè)物理道理；④描述相似實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別。

示例1（2009撫順）：小雨在課外活動(dòng)中制作了一種發(fā)聲裝置。他在紙筒的開(kāi)口端打兩個(gè)孔，并用一根繩子穿過(guò)這兩個(gè)孔后系緊。如圖1所示，他抓住繩子的一端，以平穩(wěn)的速度在頭的上方轉(zhuǎn)動(dòng)此裝置，筒中空氣柱由于發(fā)出聲音。當(dāng)轉(zhuǎn)速增大時(shí)，他發(fā)現(xiàn)紙筒發(fā)出聲音的音調(diào)變高了，這是由于（填“振幅”或“頻率”）變大的緣故。

圖1

示例2（2010沈陽(yáng)）：回顧我們學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）在甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，閉合開(kāi)關(guān)后，觀(guān)察到磁場(chǎng)中的導(dǎo)體ab發(fā)生運(yùn)動(dòng)的是（填“甲”或“乙”）；若把甲圖中的磁體N、S極上下對(duì)調(diào)，再閉合開(kāi)關(guān)，則與對(duì)調(diào)前相比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同？。

（2）在丙、丁兩圖中，演示物體對(duì)外做功本身內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)是（“丙”或“丁”），在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中容器內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是：。

圖2

圖3

示例3（2011南京）：如圖3所示，小明將一枚硬幣放在碗的底部，眼睛在A處恰好看不到它。（1）小明看不到硬幣，這是因?yàn)楣庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿傳播；（2）將平面鏡放到碗邊適當(dāng)?shù)奈恢?，小明在A處通過(guò)平面鏡看到了硬幣的虛像，這是利用了光的現(xiàn)象；（3）沿碗壁緩緩向碗中加水，小明在A處也能看到硬幣的虛像，這是利用了光的現(xiàn)象。

示例4 （2008 南京）：如圖4所示，將蒙有橡皮膜的容器浸入水中，根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)，可以得出的結(jié)論是：（寫(xiě)出兩條）（1）；（2）。

圖4 圖5

示例5 （2011 鹽城）：如圖5所示，微風(fēng)吊扇通電后扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，此過(guò)程中能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。拔下插頭，在插頭處接發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，發(fā)光二極管發(fā)光，這是生電的現(xiàn)象，人們利用這一原理制成了（發(fā)電機(jī)/電動(dòng)機(jī)）。

2.測(cè)量型實(shí)驗(yàn)題。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新版標(biāo)準(zhǔn)”）建議各學(xué)校盡量開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程資源，應(yīng)為學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并在附錄中列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們進(jìn)一步把這些必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目細(xì)分為直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（1）直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中考物理實(shí)驗(yàn)考查的基礎(chǔ)題是常用物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作要領(lǐng)，目的是考查學(xué)生能否正確地操作儀器儀表來(lái)測(cè)量某物理量。初中階段共涉及10個(gè)基本儀器儀表的使用，分別是刻度尺、秒表、溫度計(jì)、托盤(pán)天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、變滑動(dòng)阻器、電能表。對(duì)測(cè)量工具的使用要求一般要做到“六會(huì)”，即會(huì)選、會(huì)放、會(huì)調(diào)、會(huì)測(cè)、會(huì)讀、會(huì)記。譬如溫度計(jì)要懸在液體中讀數(shù)、托盤(pán)天平游碼示值以其左側(cè)為準(zhǔn)、刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)要估讀到分度值的下一位、秒表的小表盤(pán)單位為“分”大表盤(pán)單位為“秒”秒針的讀數(shù)是否過(guò)了30s、測(cè)量值由數(shù)字加單位構(gòu)成等。

直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本對(duì)應(yīng)上述基本儀器儀表的正確使用，新版標(biāo)準(zhǔn)共列出6個(gè)項(xiàng)目，它們分別是：①用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用秒表測(cè)量時(shí)間；②用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力；③用天平測(cè)量物體的質(zhì)量；④用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度；⑤用電流表測(cè)量電流；⑥用電壓表測(cè)量電壓。這些直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)屬于獨(dú)立操作水平，要求學(xué)生會(huì)選用合適量程和最小分度值的測(cè)量工具，會(huì)正確操作與讀數(shù)，并學(xué)會(huì)判斷哪些操作步驟是錯(cuò)誤的。

示例6（2008福州）：圖6中，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)正確的是（選填“A”或“B”），物體的長(zhǎng)度為cm。

圖6

示例7（2008廣東）：溫度計(jì)是實(shí)驗(yàn)室常用的工具，它是根據(jù)液體的原理制成的。根據(jù)如圖7所示測(cè)量液體溫度的操作情況，提出使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)中的兩項(xiàng)：①；②。

圖7

圖8

示例8（2008桂林）：如圖8所示，當(dāng)量程為0—3V時(shí)，電壓表指針的讀數(shù)為V；當(dāng)量程為0—15V時(shí)，電壓表指針的讀數(shù)為V。

（2）間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)是指在選用熟悉的器材測(cè)出某些物理量的基礎(chǔ)上，結(jié)合給定的等量關(guān)系推算出另一物理量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。新版標(biāo)準(zhǔn)中共列出4個(gè)學(xué)生必做項(xiàng)目，分別是：

①測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

原理：v=s/t；

器材：刻度尺、鐘表或秒表。

②測(cè)量固體和液體的密度

原理：ρ=m/V；

器材：托盤(pán)天平、量筒等。

③測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的摩擦力

原理：二力平衡；

器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼等。

④測(cè)量小燈泡工作時(shí)的電功率

原理：P=UI；

器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表等。

除此之外，結(jié)合教材的活動(dòng)安排，可選做的間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有3個(gè)。

①估測(cè)壓強(qiáng)（估測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)；用注射器估測(cè)大氣壓的值）

原理：p=F/S；

器材：微格紙、磅秤；注射器（1mL）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N）、刻度尺等。

②測(cè)定某種簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率

原理：η=W■/W■；

器材：一套簡(jiǎn)單機(jī)械裝置（如滑輪組、斜面等）、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)繩等。

③測(cè)量小燈泡工作時(shí)的電阻

原理：R=U/I；

器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表等。

示例9（2008恩施）：如圖9所示，是某實(shí)驗(yàn)小組做“測(cè)平均速度”實(shí)驗(yàn)的情形，顯示時(shí)間的數(shù)字鐘的時(shí)間格式是“時(shí)：分：秒”。則小車(chē)全程中的平均速度是cm/s。

圖9

示例10（2008廈門(mén)）：小星同學(xué)進(jìn)行測(cè)定煤油密度的實(shí)驗(yàn)。

（1）第一次的方法和步驟是：①用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m■；②把煤油倒入量筒，測(cè)出煤油的體積V；③把量筒中的煤油倒入燒杯，測(cè)出燒杯和煤油的總質(zhì)量m■。請(qǐng)用上述物理量寫(xiě)出煤油密度的計(jì)算式。這樣測(cè)出的密度與真實(shí)值相比偏。

（2）經(jīng)改進(jìn)后，小星的方法和步驟完全正確。他稱(chēng)量燒杯和剩余煤油的質(zhì)量時(shí)，所用砝碼和游碼的位置如圖10甲所示，煤油倒入量筒后的液面位置如圖10乙所示。

甲 乙

圖10

根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，請(qǐng)幫小星把下表填寫(xiě)完整。

示例11（2008南通）：小雨在拆裝手電筒時(shí)，發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡上標(biāo)有“3.8V”的字樣，但上面的電流值已經(jīng)模糊不清，他想通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量該燈泡的額定功率，圖11甲為他所連的實(shí)驗(yàn)電路。

甲 乙

圖11

（1）電池盒中至少有節(jié)干電池。

（2）經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)電路接線(xiàn)有錯(cuò)誤，小雨只做了一處改動(dòng)就閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)?jiān)谒渝e(cuò)的導(dǎo)線(xiàn)上打上“×”，并改正。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，小雨移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)電壓表的示數(shù)為3.8V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖11乙所示。則該小燈泡的額定電流為A，額定功率為W。

對(duì)于這7個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，首先要使學(xué)生熟練掌握它們的實(shí)驗(yàn)原理和采用的實(shí)驗(yàn)方法，繼而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、理解誤差的根源等。

3.探究型實(shí)驗(yàn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要掌握“雙基”，而且應(yīng)該經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生都要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究不僅是體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的重要載體，而且是人們認(rèn)識(shí)和研究物理問(wèn)題的思維方式。對(duì)科學(xué)探究意識(shí)的普及，責(zé)任在教師。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)七個(gè)探究環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容掌握不同的探究技巧，從而使科學(xué)探究的各個(gè)要素都能在不同的實(shí)驗(yàn)題中得到全面的訓(xùn)練。

本文探討的探究實(shí)驗(yàn)題，既包括新版標(biāo)準(zhǔn)在附錄中規(guī)定的10個(gè)學(xué)生必做探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又包含根據(jù)教材安排的活動(dòng)要求，老師在課堂上演示或分組的探究實(shí)驗(yàn)。依據(jù)探究的性質(zhì)差異，我們可以把探究性實(shí)驗(yàn)分為兩類(lèi)。

第一類(lèi)是探究影響某個(gè)物理量的因素，如：探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)的因素、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)（學(xué)生必做）、探究影響動(dòng)能大小的因素、探究影響重力勢(shì)能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、探究影響電流做功大小的因素、探究影響電流熱效應(yīng)的因素（焦耳定律）、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（學(xué)生必做）。

第二類(lèi)是探究隱含的某種物理規(guī)律，如：探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)（學(xué)生必做）、探究晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、探究重力與質(zhì)量關(guān)系、探究二力平衡的條件、探究浮力的大小、探究杠桿平衡條件（學(xué)生必做）、探究物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（學(xué)生必做）、探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系（學(xué)生必做）、探究光的反射規(guī)律（學(xué)生必做）、探究凸透鏡成像規(guī)律（學(xué)生必做）、探究電流與電壓電阻的關(guān)系（學(xué)生必做）、探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向（學(xué)生必做）。

探究性試題以其題型的新穎性、綜合性、開(kāi)放性、探索性等特征而成為中考試卷的熱點(diǎn)題型，其呈現(xiàn)形式大致表現(xiàn)在過(guò)程設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、環(huán)節(jié)綜合等方面。試題的解題方法一般是依據(jù)探究活動(dòng)的操作程序思考問(wèn)題，著重對(duì)試題呈現(xiàn)信息的分析、數(shù)據(jù)現(xiàn)象的處理，以及對(duì)研究問(wèn)題的合理猜想，從而根據(jù)研究的對(duì)象科學(xué)選擇研究問(wèn)題的方法。探究題考查的常見(jiàn)方法主要包括控制變量法、比較法、轉(zhuǎn)換法、歸納法、圖像法、等效法等。

示例12（2010 揚(yáng)州）：如圖12所示，將兩手的食指放在鉛筆兩端的下面，盡量使鉛筆保持水平，向鉛筆的中部移動(dòng)手指（也可用直尺做）。重復(fù)幾次，你觀(guān)察到的現(xiàn)象是：。就觀(guān)察到的現(xiàn)象，提出一個(gè)有價(jià)值且可探究的問(wèn)題：。

圖12 圖13

示例13（2008昆明）：如圖13所示，用活塞式打氣筒為自行車(chē)輪胎打氣的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣筒的上部筒壁只是略有發(fā)熱，而氣筒的下部筒壁，特別是底部附近筒壁的溫度較高，甚至燙手。對(duì)于筒壁發(fā)熱現(xiàn)象，有兩個(gè)方面的原因：a.打氣時(shí)活塞壓縮氣體做功使氣體的內(nèi)能增加，升溫的氣體通過(guò)熱傳遞使筒壁溫度升高；b.打氣過(guò)程中活塞與筒壁之間不斷地摩擦生熱使筒壁的內(nèi)能增加、溫度升高。但這兩個(gè)使筒壁發(fā)熱的原因中有一個(gè)是主要原因。根據(jù)上述筒壁發(fā)熱現(xiàn)象的描述：

（1）你猜想是主要原因（填“a”或“b”）；

（2）你猜想的依據(jù)是：。

示例14 （2008 哈爾濱）：在探究“電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們進(jìn)行了交流與合作。（1）如圖14所示，同學(xué)們?cè)诮涣髦刑岢黾?、乙兩個(gè)探究思路，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)探究思路進(jìn)行評(píng)估。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份記錄該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。

圖14

示例15（2011南通）：寒冷的冬天，某興趣小組發(fā)現(xiàn)，一根兩端拴有重物的細(xì)金屬絲，掛在一個(gè)粗大的冰塊上。一段時(shí)間后，出現(xiàn)了如下有趣的現(xiàn)象：細(xì)金屬絲割穿了冰塊，而冰塊保持完整。他們對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了討論，認(rèn)為這是由冰的融化和凝固引起的。關(guān)于冰融化的原因，他們提出了以下三種猜想：

圖15

猜想l：冰塊的厚度小。

猜想2：金屬絲的溫度低。

猜想3：金屬絲對(duì)冰塊的壓強(qiáng)大。

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，他們經(jīng)過(guò)討論，斷定猜想2是錯(cuò)誤的。你認(rèn)為他們判斷的依據(jù)是。

（2）為了驗(yàn)證猜想l是否正確，只改變冰塊的厚度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，金屬絲都能割穿冰塊。這說(shuō)明猜想1是的。

（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想3是否正確，簡(jiǎn)述你的實(shí)驗(yàn)方案。

簡(jiǎn)要做法：；如何判斷：。

二、實(shí)驗(yàn)題型復(fù)習(xí)建議

縱觀(guān)近年來(lái)全國(guó)的中考題，題源基本都來(lái)自生活中的科技現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，但往往是學(xué)生易忽略的；題目的靈活性和綜合性也逐年遞增。這就要求在物理復(fù)習(xí)的策略把握上，既要緊密體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，從生活現(xiàn)象中提煉物理知識(shí)，又要抓住物理實(shí)驗(yàn)的課程根本，從如下三個(gè)方面做好實(shí)驗(yàn)題型的梳理復(fù)習(xí)，以切實(shí)收到提高復(fù)習(xí)效率。

1.緊扣新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注過(guò)程與方法。

首先，老師應(yīng)梳理教材中出現(xiàn)的三類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做到按知識(shí)模塊分類(lèi)和按項(xiàng)目類(lèi)型分類(lèi)相結(jié)合。其次，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)情境重現(xiàn)的方式。根據(jù)知識(shí)的特征和考查的要求，靈活處理多種呈現(xiàn)方式，把多媒體展示、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)和習(xí)題拓展訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后，重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，強(qiáng)化必做實(shí)驗(yàn)的感性體驗(yàn)和理性思考，賦權(quán)學(xué)生自由選擇適合自身的強(qiáng)化方式，如課堂演示操作、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自由操作、小組合作探究等。

2.把握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，做足情境訓(xùn)練。

教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境既能給學(xué)生營(yíng)造愉悅的情感氛圍，又能為其提供感性的認(rèn)知背景，形成學(xué)習(xí)傾向，在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)之間架構(gòu)橋梁，促進(jìn)其向最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。另外，應(yīng)以典型的探究性實(shí)驗(yàn)題為例，從科學(xué)探究要素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。

3.細(xì)化教材包含的知識(shí)點(diǎn)，摸清考查的頻點(diǎn)和熱點(diǎn)。

如今通行全國(guó)的初中物理教材有6個(gè)版本，每種版本的編排風(fēng)格和呈現(xiàn)模式各有所不同，但對(duì)科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)要求都是統(tǒng)一于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的，所以對(duì)照新版標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化教材包含的探究知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出歷年考查的探究頻點(diǎn)和熱點(diǎn)，是非常必要的，也便于在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。