堅持科學(xué)備考, 提高復(fù)習效率

黃黎樹

摘要： 高考復(fù)習備考課中注重科學(xué)訓(xùn)練是提高學(xué)生物理解題能力的必要途徑，在高考復(fù)習中要重視回歸課本，以雙基為主，注重科學(xué)化的訓(xùn)練，狠抓主干知識，關(guān)注教材中素材的合理應(yīng)用，提高高考復(fù)習課的課堂效率。分析近三年安徽省高考自主命卷新課標高考試題可以發(fā)現(xiàn)，物理試題的命制逐漸朝著緊扣教材、考查能力的方向發(fā)展，而能力的考查又主要體現(xiàn)在考查考生對基礎(chǔ)知識的綜合運用和解決實際問題的能力，考題中明顯凸顯了教材中素材的應(yīng)用。分析命題中教材素材選用的特點，可在高考復(fù)習課中指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練，提高復(fù)習課的效率。

關(guān)鍵詞： 教材素材高考復(fù)習科學(xué)訓(xùn)練

高考復(fù)習備考課中注重科學(xué)訓(xùn)練是形成學(xué)生物理學(xué)科能力的必要途徑，但學(xué)生能力的提升并不僅僅是靠教師教出來的，還需要通過學(xué)生的反復(fù)練習進而內(nèi)化來實現(xiàn)。這是因為學(xué)生從對外界信息的識別、分析、輸入，到對內(nèi)部存儲的知識的檢索、提取、遷移，然后按一定的程序有序地組合、加工，最終形成結(jié)果，是一個知識活化運用的復(fù)雜過程，只有通過多次重復(fù)才能被強化，進而形成某種學(xué)科能力。不訓(xùn)練或訓(xùn)練過少不能形成能力，科學(xué)的訓(xùn)練是形成能力的必要途徑。因此，在高考復(fù)習中要重視回歸課本，以雙基為主，注重科學(xué)化的訓(xùn)練，狠抓主干知識，關(guān)注教材中素材的合理應(yīng)用，提高高考復(fù)習課的課堂效率。

一

結(jié)合研究近三年安徽省高考自主命卷及全國其他省市新課標高考試題，我發(fā)現(xiàn)，物理試題的命制逐漸朝著緊扣教材、考查能力的方向發(fā)展，而能力的考查又主要體現(xiàn)在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用和解決實際問題的能力。2011年安徽省自主命卷理綜物理學(xué)科考題明顯突出了教材中素材的應(yīng)用。如第17題通過介紹研究曲線運動彎曲程度的方法，依托斜拋運動考查向心加速度的相關(guān)知識，試題的背景取材于人教版的必修2第五章第七節(jié)中的一段文字；第18題考查的示波器原理，由選修3-1第一章第九節(jié)中講述示波器的原理后面的“思考與討論”的內(nèi)容改編而成；第21題中的第三小題，由選修3-1第二章第八節(jié)《多用電表》中“說一說”欄目改編而成的。這在2009年、2010年高考試題中也有所體現(xiàn)，這種依托教材并發(fā)揮教材的作用的高考命題思想有利于新課程下的高中物理教學(xué)。

本文以近三年安徽省高考理綜物理卷部分試題（兼顧其他部分省市考題）為例，分析命題中教材素材選用的幾個方面。

1.試題素材來源于新課標教材中的內(nèi)容。

教材是高中教學(xué)的藍本，是高考命題的依據(jù)，高考命題依綱扣本，可最大限度地發(fā)揮高考對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向功能。

例1（2011安徽理綜卷第17題）：一般的曲線運動可以分成很多小段，每小段都可以看成圓周運動的一部分，即把整條曲線用一系列不同半徑的小圓弧來代替。如圖1（a）所示，曲線上的A點的曲率圓定義為：通過A點和曲線上緊鄰A點兩側(cè)的兩點作一圓，在極限情況下，這個圓就叫做A點的曲率圓，其半徑ρ叫做A點的曲率半徑?，F(xiàn)將一物體沿與水平面成α角的方向以速度υ■拋出，如圖1（b）所示。則在其軌跡最高點P處的曲率半徑是（）。

（a） （b）

圖1

A.■B.■C.■D.■

解析：本題以斜拋運動為載體，要求根據(jù)題干所提供的“曲率圓”和“曲率半徑”等名詞的定義，運用牛頓第二定律、勻速圓周運動的加速度公式、運動的合成與分解等知識來綜合分析，從而解決問題。本題突出了中學(xué)物理的主干知識，以實際問題為出發(fā)點，考查學(xué)生構(gòu)建物理模型和運用所學(xué)的知識分析、解決實際問題的能力。試題設(shè)計新穎、表述簡約，所涉及的知識與方法是課本中重點介紹且學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容。結(jié)合題圖，將該運動分解成水平方向的勻速運動和豎直方向的上拋運動，得到在運動的最高點P處，物體的速度為v■=v■cosα，物體受力為mg，由牛頓第二定律得到：mg=m■，有ρ=■。故選項C正確。此題是根據(jù)新課標必修2第21頁內(nèi)容改變的。一般曲線運動，軌跡各個位置的彎曲程度不同，在研究時可以把曲線分割成許多很短的小段（微元法），質(zhì)點在每一小段的運動視為圓周運動，采用圓周運動的分析方法處理。此題考查曲線運動、向心加速度等知識點。

2.試題素材來源于新課標教材中的問題與練習。

教材上的“問題與練習”板塊，是學(xué)生在平時學(xué)習中必須掌握的，也用來評價學(xué)習的效果。高考命題源于教材上的問題與練習，可抑制教輔泛濫，減輕學(xué)生負擔。如2009年安徽省高考理綜第21題（Ⅰ）來源于教材3-1第68頁的問題與練習1。

例2(2009安徽省高考理綜第21題Ⅰ)：用多用電表進行了幾次測量，指針分別處于a、b的位置，如圖2所示。若多用電表的選擇開關(guān)處于下面表格中所指的檔位，a和b的相應(yīng)讀數(shù)是多少？請?zhí)钤诒砀裰小?/p>

例3(2011新課標理綜卷第20題)：一帶負電荷的質(zhì)點，在電場力作用下沿曲線abc從a運動到c。已知質(zhì)點的速率是遞減的。關(guān)于b點電場強度E的方向，下列圖示可能正確的是（虛線是曲線b點的切線）（）。

A B C D

解析：質(zhì)點的速率是遞減的，質(zhì)點所受電場力一定做負功，所受電場力方向與運動方向夾角大于90°，所以圖示可能正確的是D。此題是根據(jù)必修2第23頁問題與練習第5題改編的。原題是汽車在水平公路上轉(zhuǎn)彎，沿曲線由M向N行駛，速度逐漸減小，判斷四個圖中汽車轉(zhuǎn)彎時所受合力的方向哪個是正確的。這啟示我們，真正弄懂教材上的基礎(chǔ)練習，舉一反三，觸類旁通，就可贏得高考。

例4（2007寧夏理綜卷第17題）：一正弦交流電的電壓隨時間變化的規(guī)律如圖所示。由圖可知（）。

A.該交流電的電壓瞬時值的表達式為u=100sin(25t)V

B.該交流電的頻率為25Hz

C.該交流電的電壓的有效值為100■V

D．若將該交流電壓加在阻值R=100Ω的電阻兩端，則電阻消耗的功率是50W

解析：由正弦交流電的電壓隨時間變化的規(guī)律圖像可知，該交流電的電壓峰值為100V，有效值為U=■V=50■V，周期是T=0.04s，頻率是f=■=25Hz，選項A、C錯誤，選項B正確；若將該交流電壓加載阻值R=100Ω的電阻兩端，則電阻小號的功率是P=■=50w，選項D正確。此題是根據(jù)選修3-2第36頁問題與練習第4題改編的。原題是給出正弦式電流波形圖，根據(jù)圖像求周期、頻率、電流的峰值、電流的有效值。這啟示我們，對教材練習做適當改編延伸，真正弄懂教材上的基礎(chǔ)練習，舉一反三，觸類旁通，就可贏得高考。

3.試題素材來源于新課標教材中的例題。

新課標教材上的例題不但教給學(xué)生解題方法、深化知識，而且給學(xué)生解題提供了典范。高考命題源于新課標教材上的例題，可最大限度地發(fā)揮教材例題的導(dǎo)向作用。

例5（2011北京理綜卷第22題）：如下圖所示，長度為l的輕繩上端固定在O點，下端系一質(zhì)量為m的小球（小球的大小可以忽略）。

（1）在水平拉力F的作用下，輕繩與豎直方向的夾角為α，小球保持靜止，畫出此時小球的受力圖，并求力F的大小。

（2）由圖示位置無初速度釋放小球，求當小球通過最低點時的速度大小及輕繩對小球的拉力。（不計空氣阻力）

解析：（1）受力圖見右。根據(jù)平衡條件，應(yīng)滿足Tcosα=mg，Tsinα=F，拉力大小F=mgtanα。

（2）把最低點選作重力勢能的零勢面，設(shè)小球經(jīng)過最低點時速度為v，運動中只有重力做功，系統(tǒng)機械能守恒，有

mgl(1-cosα)=■mv■。解得通過最低點時小球的速度大小v=■。

在最低點，設(shè)輕繩對小球的拉力F■，對小球，根據(jù)牛頓第二定律，F(xiàn)■-mg=m■，解得輕繩對小球的拉力F■=mg+m■=mgl(3-2cosα)，方向豎直向上。此題是由必修2第7章第71頁例題改變而來，原題是求小球運動到最低點時的速度。高考題做了適度拓展，增加了難度，考查了學(xué)生的相關(guān)學(xué)科知識與能力。

4.試題素材來源于新課標教材中介紹的與實際密切相關(guān)內(nèi)容。

新課標教材，注重了知識和規(guī)律的形成過程，強化了學(xué)生探究和對知識的進一步深化。教材中介紹了一些常用儀器的原理，使物理知識與實際更加緊密結(jié)合，通過問題與練習、思考與討論，把學(xué)生的被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習。例如選修3-1第3章第5節(jié)，介紹了電視顯像管的工作原理，通過思考與討論，深化學(xué)生對帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)的認識。在近年的高考試題中，有很多試題的材料來源于教材，應(yīng)用的都是高中物理的重點知識。

例6（2011安徽理綜卷第18題）：圖（a）為示波管的原理圖。如果在電極YY之間所加的電壓按圖（b）所示的規(guī)律變化，在電極XX之間所加的電壓按圖（c）所示的規(guī)律變化，則在熒光屏上會看到的圖形是（）。

圖（a）

圖（b）圖（c）

ABCD

解析：此題考查示波管。帶電粒子在電場中的運動等知識點。由電極YY之間所加的電壓按圖（b）所示的規(guī)律變化可知，在y方向圖形從y=0開始且向+y方向運動；由在電極XX之間所加的電壓按圖（c）所示的規(guī)律變化可知，在x方向圖形從-x半個周期開始，所以在熒光屏上會看到的圖形是B。此題是根據(jù)新課標教材選修3-1第一章第35頁中示波管的原理內(nèi)容及其思考與討論改編成的試題。新課標教材上的思考與討論欄目是新教材的一大亮點，我們在教學(xué)和備考中要引導(dǎo)學(xué)生真正的“思考與討論”，促進學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

例7（2011安徽理綜卷第15題）：實驗表明，可見光通過三棱鏡時各色光的折射率n隨著波長入的變化符合科西經(jīng)驗公式：n=A+■+■，其中A、B、C是正的常量。太陽光進入三棱鏡后發(fā)生色散的情形如下12所示，則（）。

A.屏上c處是紫光 B.屏上d處是紅光

C.屏上b處是紫光 D.屏上a處是紅光

解析：此題考查光的色散、折射率等知識點。由于屏上d處光偏向角最大，說明折射率最大，由：n=A+■+■可知d處光波長最小，因此d處光是紫光，a處是紅光，選項D正確。此題是根據(jù)新課標教材選修3-4第十三章第69頁中“折射時的色散”內(nèi)容改編成的試題。光通過三棱鏡的色散的內(nèi)容初中就有所涉及，高中進一步深化，不但要知道現(xiàn)象，更要理解產(chǎn)生的原因。

5.試題素材來源于新課標教材上的新增欄目。

新教材中新增加了一些欄目。如：“做一做”、“說一說”、“科學(xué)漫步”、STS、思考與討論和課題研究等，這些內(nèi)容對拓展知識，啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有重大作用，是新課標教材的一大亮點。在近年高考命題中，涉及這些新增欄目內(nèi)容的試題很多。因此，在高考備考中要圍繞重點知識，多加關(guān)注新增欄目，用足新教材，但不可拋開主干知識，人為增加難度，引入偏題、怪題和難題的誤區(qū)。

例8（2011安徽理綜卷第21題II（3））：下圖是一個多量程多用電表的簡化電路圖，測量電流、電壓和電阻各有兩個量程。當轉(zhuǎn)換開關(guān)S旋到位置3時，可用來測量；當S旋到位置時，可用來測量電流，其中S旋到位置時量程較大。

解析：當轉(zhuǎn)換開關(guān)S旋到位置3時，和多用表的內(nèi)部電源接通，可以用來測量電阻；當選擇開關(guān)S旋到位置1、2時，表頭并聯(lián)分流電阻，可以用來測量電流，其中S旋到位置1時，并聯(lián)的分流電阻較小，分流電阻上電流較大，電流表的量程較大；當選擇開關(guān)S旋到位置5、6時，串聯(lián)電阻較大，可以測量電壓，其中選擇開關(guān)S旋到位置6時，串聯(lián)電阻較大，電壓表的量程較大。此題來源于新課標教材選修3-1第2章第65頁的“說一說”欄目。目前新教材上“說一說”欄目有很多可以作為高考命題的題源，教學(xué)和備考時要多加關(guān)注。

6.試題素材來源于教材知識的拓展和延伸。

作為選拔性考試的高考，為了增加區(qū)分度和高考的信度，一般不照搬教材內(nèi)容進行考查，而是根據(jù)具體情況，對教材知識的進行適當?shù)耐卣购脱由?，以考查學(xué)生靈活運用知識的能力。例如：考查研究勻變速直線運動實驗，不直接考查速度圖像，而考查x/t—t圖像，考查測量電源電動勢和內(nèi)阻實驗采用電流表和電阻箱與電池構(gòu)成閉合電路考查I-R圖像等。

例9（2010安徽理綜第21題Ⅱ）：太陽能是一種清潔、“綠色”能源。在我國上海舉辦的2010年世博會上，大量利用了太陽能電池。太陽能電池在有光照時，可以將光能轉(zhuǎn)化為電能，在沒有光照時，可以視為一個電學(xué)器件。某實驗小組根據(jù)測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗方法，探究一個太陽能電池在沒有光照時（沒有儲存電能）的I-U特性。所用的器材包括：太陽能電池，電源E，電流表A，電壓表V，滑動變阻器R，開關(guān)S及導(dǎo)線若干。

（1）為了達到上述目的，請將圖1連成一個完整的實驗電路圖。

（2）該實驗小組根據(jù)實驗得到的數(shù)據(jù)，描點繪出了如圖2的I-U圖像。由圖可知，當電壓小于2.00V時，太陽能電池的電阻（填“很大”或“很小”）；當電壓為2.80V時，太陽能電池的電阻約為Ω。

圖1 圖2

解析：（1）根據(jù)測繪小燈泡伏安特性曲線的實驗方法，電路連接如圖；

（2）在電壓小于2.00V時，由圖可知電流很?。◣缀鯙榱悖蒖=U/I可知，太陽能電池的電阻R很大；

（3）當電壓為2.80V時，根據(jù)題圖讀出對應(yīng)的電流I=2.8mA，由R=U/I得：R=1.0×10■Ω。

此題給出的太陽能電池相當于電阻，是教材知識的適當拓展和延伸，意在考查描繪伏安特性曲線的實驗電路、伏安特性曲線的分析與相關(guān)計算處理等。高考命題源于教材，高于教材，體現(xiàn)高考的選拔功能。在高考復(fù)習中一定要關(guān)注教材知識的拓展和延伸，通過高考復(fù)習，使學(xué)生在知識和能力上有一個較大的飛躍。

二

總之，學(xué)生只有自己學(xué)才能學(xué)得會。國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們本人是自己最好的老師?！崩蠋煹呢熑问墙虝W(xué)生自己去獲取知識，教師教的目的是讓學(xué)生以后不再需要教師去教。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、調(diào)動積極性，調(diào)控學(xué)習全過程。要實現(xiàn)這一目的，教師要明確每一節(jié)復(fù)習課的三維目標，準確把握重點與難點，要向?qū)W生介紹教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)和考點要求。課前必須采集問題形成學(xué)案，課堂落實，調(diào)動學(xué)生各種感官、促使學(xué)生深入思考，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，發(fā)揮習題的訓(xùn)練評價功能，使教師教得輕松學(xué)生學(xué)得快樂。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，要做到科學(xué)有效的練習達到最佳復(fù)習效果，我認為應(yīng)做到以下幾點：

第一，題目選擇時，各題組要緊密圍繞課時考點和復(fù)習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律螺旋式遞進，這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握知識的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，使其深深印入學(xué)生的腦海中。

第二，題目的選編以考綱和課本為本，在歷年的高考試題中選擇。題目要精而活具有典型性、針對性、層次性和代表性，能起到鞏固、強化、引領(lǐng)、示范作用。

第三，一組題目解完后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思：本題復(fù)習了哪些基礎(chǔ)知識？應(yīng)用了哪些物理方法？考查了哪些基本技能？體現(xiàn)了哪些物理能力？重溫了哪些物理過程？滲透了哪些物理思想？哪道題可以推廣拓寬、變式引申？哪些題可以一題多變？哪些題還存在一題多解？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

第四，題目要能及時反饋教學(xué)信息以隨時調(diào)控教學(xué)過程。學(xué)生練習完后教師要讓學(xué)生當場了解解題過程，明晰正誤，及時反饋。教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息，糾正強化，隨時解決，不留“夾生飯”。這樣教與學(xué)就避免了盲目性，教師及時了解學(xué)生掌握了什么，哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還未掌握，等等，這樣便可增強教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，在高考備考中，我們要立足新教材，用足新教材，理解掌握高中物理的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解與高中物理知識相關(guān)的物理學(xué)史上的重大事件和著名物理學(xué)家的主要貢獻，關(guān)注教材中的相關(guān)素材的合理使用與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，組編相應(yīng)的試題，通過訓(xùn)練讓學(xué)生認識物理知識的形成過程，使學(xué)生能夠根據(jù)物理情境將實際問題物理模型化，能夠熟練運用物理規(guī)律，形成靈活應(yīng)用學(xué)科知識解決問題的能力。高考復(fù)習課中注重科學(xué)的訓(xùn)練，優(yōu)化高考復(fù)習課效率，就能以不變應(yīng)萬變，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力的同時贏得高考。