如何提高數(shù)學(xué)課堂效益

王文娟

“效益”在詞典中的解釋：名詞，指效果和收益。我就“雙案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)際談一談如何提高數(shù)學(xué)課堂效益。

一、復(fù)習(xí)

我們幾乎在每節(jié)課前都需要復(fù)習(xí)，溫故才能知新。復(fù)習(xí)并非機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)什么？比起以抽象的方式復(fù)習(xí)，我更主張用具體的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的回憶，這樣能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，更易于記憶、理解及運(yùn)用。問(wèn)題設(shè)計(jì)要由淺入深。怎么復(fù)習(xí)？在教師組織下獨(dú)立思考后，由“對(duì)子”之間進(jìn)行，這樣有利于讓全員參與復(fù)習(xí)。先由“后進(jìn)生”向“先進(jìn)生”說(shuō)說(shuō)自己的想法，再由“對(duì)子”來(lái)補(bǔ)充糾錯(cuò)，這樣反饋得快，增強(qiáng)了先進(jìn)生的判斷能力，提升了其修正能力，使全體學(xué)生都有親身的體驗(yàn)，而不是做旁觀者。教師在學(xué)生交流時(shí)注意觀察，走進(jìn)學(xué)生，把有代表性的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生向全班報(bào)告，師生糾錯(cuò)、補(bǔ)充，真正提高了復(fù)習(xí)的效益。

二、預(yù)習(xí)

在充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)成為可能，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效益。這樣做也許不如教師“講”有“效率”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。過(guò)去很多學(xué)生不重視看書(shū)，只是聽(tīng)一些經(jīng)過(guò)老師反復(fù)總結(jié)了的、經(jīng)典的方法或題目，考試時(shí)也許能取得較高的分?jǐn)?shù)，但細(xì)究起來(lái)，有時(shí)“好學(xué)生”連最基本的概念都不甚了解，而且對(duì)于老師沒(méi)有講過(guò)的題目一籌莫展。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解并不太難，難的是把它講明白、用靈活，這就需要預(yù)習(xí)中的功夫了。在預(yù)習(xí)中首先各自解決獨(dú)立能解決的問(wèn)題，小組不必討論交流的過(guò)早；然后把問(wèn)題用雙色筆標(biāo)識(shí)出來(lái)；課堂時(shí)間有限，不宜面面俱到，一些偏難的知識(shí)、題型可以在章末或階段復(fù)習(xí)時(shí)再呈現(xiàn)，如果出現(xiàn)過(guò)早，則有拔苗助長(zhǎng)之嫌。但也并非一堂課下來(lái)一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒(méi)有，那樣對(duì)尖子生不利。每節(jié)課的知識(shí)梳理后，余下幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一道“挑戰(zhàn)題”，使學(xué)生的思維、思路得到拓展，將課堂氣氛推向高潮，將上課的興致延伸到了課下，這不僅沒(méi)有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了他們的求知欲。這些題目課上先不急于講解，待下節(jié)課的課前再抽學(xué)生到黑板上做。上課不求每道題都做完，但一定要把所練習(xí)的題型從根本上弄懂弄會(huì)！“對(duì)子”之間交流各自的想法，使一人一個(gè)想法變成每人多個(gè)想法，相互補(bǔ)充、相互糾錯(cuò)、相互鼓勵(lì)、相互賞識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些難點(diǎn)的解決可以先在“家庭組”（就是本小組）交流，難度大的可以到“專家組”（組與組之間）交流后再回到“家庭組”，這顯然增加了組與組之間的交流；也可以由組內(nèi)-老師-組內(nèi)，最好采取前者。老師不能只停留在某一組內(nèi)觀察，要監(jiān)控各組作必要的引領(lǐng)，使討論不至于浮于表面或離題萬(wàn)里，每組的組長(zhǎng)監(jiān)測(cè)組內(nèi)，使組內(nèi)不許有“閑人”，真正提高預(yù)習(xí)的效益。

三、展現(xiàn)

最精彩的要算“展現(xiàn)”了，經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，每個(gè)人都有了一定的想法，在預(yù)習(xí)中各組長(zhǎng)要及時(shí)將交流情況匯報(bào)給老師，使老師盡快找到需要展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法或習(xí)題，由每組的1~2號(hào)統(tǒng)領(lǐng)，全員參與，可以讓4號(hào)同學(xué)回答一些淺顯的知識(shí)，跟住講者的思路，使他們不至于被“遺棄”。有些稍難的知識(shí)學(xué)生講得不透的，這樣的部分最好還是由老師在學(xué)生預(yù)習(xí)后做“釋難性”精講。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是新課改所倡導(dǎo)的。平時(shí)每組的1號(hào)、4號(hào)同學(xué)被關(guān)注得多，而2、3號(hào)也許會(huì)被遺忘，那樣他們會(huì)產(chǎn)生“反正叫不到我”的心理，會(huì)逐漸松懈下來(lái)，因此教師應(yīng)不時(shí)地提問(wèn)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

四、知識(shí)梳理與知識(shí)運(yùn)用

每道題講完要有“總結(jié)提升”，說(shuō)出它的易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)……總結(jié)解決問(wèn)題的通法和數(shù)學(xué)思想，形成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生觸類旁通。

總之，數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力就像雙腿一樣，只有都強(qiáng)壯了，才能健步如飛。通過(guò)每節(jié)課的鍛煉，使學(xué)生在問(wèn)題面前充滿自信，提高數(shù)學(xué)課堂效益也就指日可待了。