“授人以漁”不如“臨溪而漁”

趙淑芳

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。然而，經(jīng)過多年寫下水文的經(jīng)驗，我對此有了新的認(rèn)識，我覺得“授人以漁”不如“臨溪而漁”。試問，哪個軍事家是紙上談兵就能百戰(zhàn)百勝？哪個作家是只知道如何開頭，怎樣結(jié)尾，就可以寫出駭世小說？哪個科學(xué)家不親自試驗就可以有科研成果問世？所以，只掌握方法，沒有實踐是不行的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”才是硬道理。作為語文老師，只教給學(xué)生寫作文的方法是不夠的，更重要的是親自寫下水文，這樣才能知困、知不足，才能找出好的教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決作文中的難點?，F(xiàn)就寫下水文談幾點認(rèn)識：

一、寫下水文是語文老師樹立威信的有效途徑

學(xué)生之所以會親師、信道，是因為老師才華橫溢，可以為師，能夠為范。語文老師的才華除了授課上的表現(xiàn)外，最重要的就是呈現(xiàn)給學(xué)生的下水文。一篇文質(zhì)兼美的下水文會讓學(xué)生信服，老師的威信也就自然而然地樹立起來了。例如，我在剛上班的時候，面對其貌不揚的我，學(xué)生總是目光中充滿懷疑，為了在學(xué)生心目中樹立威信，我選擇寫下水文。幾篇下水文寫下來，學(xué)生們懷疑的目光沒有了，目光中全都是敬慕和欽佩。3年后，學(xué)生和我的寫作水平都有大幅度地提高，這讓我真正體會到了什么是教學(xué)相長?，F(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)參加工作了，她打電話來對我說：“老師，我一定做和你一樣的好語文老師?！笨梢姡瑢懴滤膶淞⒗蠋煹耐攀嵌嗝粗匾?。

二、寫下水文要與學(xué)生的要求相一致

每次布置作文我們都有作文要求，老師寫的下水文一定要符合布置給學(xué)生的作文要求，而且要考慮全面，比如我寫的下水文——《常暖于心》要求主要是兩個：一個是要有真情實感，即寫真事，表真情，達實意；另一個就是引用名言佳句。這兩點我必須在作文中做到，也就是要求學(xué)生做到的我必須首先做到，這樣才能寫出令學(xué)生信服的下水文。

三、老師寫下水文的出現(xiàn)要適時

對于下水文應(yīng)該在什么時候呈現(xiàn)給學(xué)生頗有爭議，有的老師認(rèn)為是在學(xué)生作文之前，老師就把下水文讀了，便于學(xué)生把握方向，下水文起到示范的作用。但筆者認(rèn)為，下水文應(yīng)看作文的題目難易程度而定。如果作文比較容易的話，老師可以在學(xué)生寫作文后再把下水文呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不至于讓學(xué)生出現(xiàn)思維定勢，老師寫出一個學(xué)雷鋒做好事，有多少學(xué)生就會寫多少個雷鋒做好事，千篇一律，毫無創(chuàng)意，這是不可取的。當(dāng)然，如果題目有三分之二的學(xué)生能理解的話，老師的下水文可以不寫，有學(xué)生的范文就足夠了。如果作文題目比較難的話，語文老師可以先說一下自己的想法，對于這類作文怎樣分析，從思路上給一個導(dǎo)向作用，而不是讀老師的下水文。所以，老師的下水文我認(rèn)為應(yīng)該在批完學(xué)生的所有作文之后，縱觀所有的問題，然后再寫，在講評作文之后展示給學(xué)生，做到教學(xué)相長，起到垂范的作用，便于學(xué)生二次作文，才能收到事半功倍的效果。

康德說：“凡是在理論上正確的，在實踐上也必定有效?！弊鳛檎Z文老師不僅能在理論上“授人以漁”，還能在實踐中“臨溪而漁”；既能傳道，又能在寫作實踐中解惑。這才是真正的師者，起到“道高為范”的作用。