參與式教學在中學生物教學中的應用

王大海

摘 要 參與式教學方法以其重視學生學習過程中的主動性和主體性為基本特點。在中學生物的教學過程中運用這種教學方法要注意發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生對生物的學習興趣，要把生物學習和實踐聯(lián)系起來，加強學生的動手能力，讓學生參與最后的評價和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 參與式教學 生物教學 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

The Application of Participatory Teaching Method in

Secondary School Biological Teaching

WANG Dahai

(Yunnan Zhaotong No.1 Middle School, Zhaotong, Yunnan 657000)

Abstract The participatory teaching method has the initiative and subjectivity in the process of students' learning as the basic characteristics. To use this kind of teaching method in secondary school biological teaching process, we should pay attention to play the leading role of teachers, train the students' interest in biological learning, link up the biological study with practice, enhance the practical ability of students, let the students to participate in the final evaluation and summary.

Key words participatory teaching; biological teaching; application

生物學是一門實踐性很強的學科，而傳統(tǒng)的中學生物課堂模式是“你講我聽”，學生的受動性和依賴性比較突出。往往會導致學生的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學效果往往不太理想。參與式教學以其重視學生學習過程中的主動性和主體性的基本特點為我們探討中學生物教學的改革提供一些思路。

1 參與式教學的內(nèi)涵及特征

1.1 參與式教學的內(nèi)涵

參與式教學(Participatory Teaching Method)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。①這種方法可以加強教師和學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學的知識，是一種極富實效與創(chuàng)意的教學理論和策略體系。

1.2 參與式教學的特征

在參與式教學的過程中，學生參與對學習目標的提出，自己制定學習進度；然后再積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學習；并且在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；而且學生還能在學習過程中對學習活動能進行自我監(jiān)控，并作出相應調(diào)整。所以使得參與式教學具有以下特征：一是能充分調(diào)動學生和教師在整個教學過程中的積極性；二是讓教師和學生在參與的實踐過程中體驗到參與、思維以及成功的樂趣；三是學生在參與的過程中能利用各種資源完善自己的知識體系；四是鍛煉了學生敢于發(fā)表自己觀點、大膽創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，利于不同層次的學生共同發(fā)展?？偟恼f來，這種教學方法充分重視了學生學習過程中的主動性和主體性。

2 參與式教學的應用

有一段英文教育格言能很好地詮釋在教學過程中參與的重要性，即“Tell me and I'll forget；show me and I may remember；involve me and I'll understand”。其意思是：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會明白?！边@段話反映了教學的三個層次，而傳統(tǒng)的中學生物教學大多停留在第一個層次上面，所以想要提高生物教學的效果，就要讓學生參與到教學活動中去，對所學的知識進行充分的理解，在此基礎上加以運用和創(chuàng)新。那么我們怎樣把參與式教學應用到生物教學中去呢？筆者認為應該做到以下幾點。

（1）轉(zhuǎn)換教師的角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。在參與式教學中老師的角色應該從信息的提供者向推動者轉(zhuǎn)換，并發(fā)揮其主導作用。這就要求教師不但要充分了解每個學生的學習能力、行為習慣等基本素質(zhì)，還要求教師要充分熟悉教材和教法，在這基礎上設計出具有一定挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)起學生的參與意識；此外，還要求教師不但要具有深厚的管理知識和經(jīng)驗背景，還要有良好的溝通能力和組織能力，從而能夠保證教學任務有周密的計劃性和較強的監(jiān)控性，保證教學活動有序、有效地開展。

（2）要用參與式教學培養(yǎng)學生學習生物的興趣?？鬃釉f過“知之者不如樂知者，樂之者不如好之者”。所以，教師可以選擇一些社會熱點問題引起學生的關(guān)注和興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。例如可以讓學生共同來探討一下我國隨著人口增長而接踵而來嚴峻的糧食問題、有效解決糧食問題的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。因此可以結(jié)合課本“遺傳與進化”的這部分知識分階段、分小組讓同學提出問題、收集資料、設計實驗，把課本中枯燥乏味，并且具有一定難度的知識轉(zhuǎn)化為能夠解決實際問題，激起學生學習興趣的知識體系。

（3）要把生物學習和實踐聯(lián)系起來。這樣可以讓學生認識到生物學習的有用性。生物科學是與我們的生活息息相關(guān)的一門自然科學，在教學的過程中教師要引導學生對身邊的自然、生活或者是生產(chǎn)活動產(chǎn)生關(guān)注。例如：手觸到針尖是先縮手還是先感到疼痛？我們自己的血型是怎樣決定的？這些問題提出了以后，要引導學生自己查找資料，并在通過討論以后，把問題想得更清楚和具體。這樣不但有利于學生扎實掌握所學的生物學知識，還有利于提高他們解決問題的能力。

（4）加強學生的動手能力來解決問題。生物學是一門實踐性非常強的學科，受到傳統(tǒng)教學的影響，一般學生的動手能力和主動探究的意識都很缺乏。所以要求學生要積極動手操作，手腦結(jié)合才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。首先，就是要求學生多動手進行實驗操作，教師在實驗過程中通過啟發(fā)和指導，促使學生進行一些探究性的實驗。讓學生在實驗方案的設計、實驗方法的改進、實驗材料的選擇、以及實驗過程中的技巧等方面進行一定的探究；其次，就是要鼓勵學生動手收集信息，通過信息的收集和整理來鍛煉學生處理信息的能力，并在信息收集和整理的過程中形成自己的觀點，然后在課堂上闡述交流，資源共享。

（5）評價和總結(jié)。在參與式的教學中，對學生學習效果的評價是非常重要的。評價應該是一個以教師為主體，由學生參與的過程，同時也是學生繼續(xù)學習的過程。在學生參與學習的過程中，由于每個學生的關(guān)注點以及看問題的角度不同，教師應該就各種不同的觀點引導學生進行比較，指出其優(yōu)點和缺點。

3 參與式教學在中學生物教學中應用應注意的問題

綜上所述，參與式教學在中學生物的教學模式中無疑是較為理想的一種教學模式，我們在實際的運用過程中還應該注意以下問題：

一是與傳統(tǒng)的教學模式相比，它花費的時間和精力較多； 二是參與式的教學模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，但不利于學生獲得知識的連貫性。因此，在既定的教學時間內(nèi)，要用這種模式完成全部的教學任務是比較困難的。我們在采用這種模式進行中學的生物教學的時候要注意選擇一些教材中的內(nèi)容，例如一些需要獲取多種答案，要集思廣益的時候，特別是某個章節(jié)的開始、或總結(jié)，比較適宜采用這種教學模式，以便使學生獲得對整個章節(jié)內(nèi)容的有關(guān)的廣泛的知識，便于學生對整個章節(jié)進行把握。

總的說來，教學有法、但無定法、貴在得法。假如我們在生物的教學過程中能適當?shù)剡\用參與式教學模式，那么我們會取得良好的教學效果。

注釋

① 謝澤慧.參與式教學[M].重慶:西南師范大學出版社,2009.

參考文獻

[1] 李貴龍.參與式教學在課堂教學中的淺探[J].湖南中學物理,2008(11).

[2] 李霞,譚謙章.參與式教學模式的主要特點與效果評價[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版.素質(zhì)教育研究),2008(1).