淺析高中信息技術(shù)課教學(xué)改革

余中彬

摘 要 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和信息技術(shù)應(yīng)用的普及，培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)日漸重要。不過高中信息技術(shù)課不是高考科目，在教學(xué)研究，課堂環(huán)境和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)都還不太理想。這就要求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，并結(jié)合學(xué)生的愛好創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)課 素質(zhì)教育 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Teaching Reform of High School Information Technology

YU Zhongbin

(Yingshang No.1 Middle School, Fuyang, Anhui 236200)

Abstract With the promotion of quality education and the popularization of information technology applications, training high school students' information literacy is increasingly important. But not a high school entrance examination subjects of information technology courses in teaching and research, classroom teaching and other aspects of the environment and are not very satisfactory. This requires timely reform of teaching and students' preferences with innovative teaching methods to enhance teaching effectiveness, and improve their creative thinking skills and information literacy. High school education reform information technology has a long way to go.

Key words high school information technology; quality education; teaching reform; innovative thinking

1 高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重視不足

目前高中信息技術(shù)課程不是高考科目，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至都不納入基本考試科目，課程教學(xué)效果遠(yuǎn)沒有達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是地方教育主管部門和學(xué)校重視不足，造成教學(xué)器材的普遍短缺，一些地方甚至還沒有給高中配備電腦，就是條件完備的學(xué)校也在堅(jiān)持“高考至上”的教學(xué)理念。這從地方的教學(xué)評(píng)估上也能反映出來，如各中學(xué)高考達(dá)線人數(shù)，考上重點(diǎn)院校人數(shù)等等這些才是主管部門對(duì)中學(xué)教學(xué)成果的評(píng)估重點(diǎn)，也是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容。

說到底，重視不足是教育功利性思想在作怪。教育主管部門，學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)都希望通過教育取得實(shí)際的效果和利益。盡管素質(zhì)教育國(guó)家已經(jīng)提倡了多年，整個(gè)社會(huì)的教育功利思想依然十分強(qiáng)大，要轉(zhuǎn)變這種思想局面需要一個(gè)艱難的過程。只有到了素質(zhì)教育思想深入人心之時(shí)，高中信息技術(shù)課才能獲得與其他課程同等的重視。

1.2 師資力量和教學(xué)研究欠缺

重視不足在實(shí)際教學(xué)中的影響，首先就是師資力量的欠缺。在我國(guó)高等師范院校中，專門設(shè)立信息技術(shù)教育專業(yè)或開設(shè)信息技術(shù)教育課程的還很少。當(dāng)前高中信息技術(shù)課師資主要來自信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，他們有很強(qiáng)的實(shí)用技能，而在教育思想和教學(xué)手段上卻相對(duì)欠缺，對(duì)學(xué)生心理的了解，對(duì)課程內(nèi)容的把握也難以達(dá)到國(guó)家關(guān)于高中信息技術(shù)課程的要求。對(duì)高中信息技術(shù)課老師開展培訓(xùn)十分必要，而且刻不容緩。

不像數(shù)學(xué)和化學(xué)等高考科目，高中信息技術(shù)課的教學(xué)研究也嚴(yán)重滯后。這一方面是因?yàn)闆]有相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)愿意開展相關(guān)研究，少有的研究多是教育主管部門進(jìn)行的，另外一方面信息技術(shù)課師資力量的薄弱也影響到具體的教學(xué)研究。因?yàn)橥ǔＧ闆r下高中教學(xué)研究的主體是在校的老師，包括教輔材料多是老師研究編寫完成的，高中信息技術(shù)課師資力量的短缺客觀上限制了教學(xué)研究的進(jìn)行。當(dāng)前師資力量和教學(xué)研究陷入了一個(gè)惡性循環(huán)的境地，突破點(diǎn)是加大專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)效果不理想

高中信息技術(shù)課在學(xué)校里所有課程中，多處于邊緣位置。因?yàn)椴灰呖迹芏鄬W(xué)生去上課往往只想借機(jī)會(huì)上網(wǎng)，不讓上網(wǎng)就玩些簡(jiǎn)單的游戲，或者干脆逃課。這些現(xiàn)象在全國(guó)各地都十分普遍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也往往聽之任之。有時(shí)課程時(shí)間還會(huì)被其他重點(diǎn)課程擠占，甚至?xí)蝗∠?/p>

當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果十分不理想，離國(guó)家對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革已經(jīng)到了十分緊迫的地步。因?yàn)樾畔⒒鞘澜绨l(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，培養(yǎng)大量有信息素養(yǎng)的年輕人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和民族復(fù)興的重要智力保障，而培養(yǎng)的重要時(shí)期就是中學(xué)階段，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維能力至關(guān)重要。

2 高中信息技術(shù)課程教學(xué)探索

2.1 “模塊”教學(xué)理論實(shí)驗(yàn)

從2004年開始新一輪的課程改革開始，隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)重要性認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)探索正逐步展開。這其中對(duì)課程改革方案與課程的理解和研究，是探索的主要內(nèi)容。

在新一輪普通高中課程改革方案中，課程體系被劃分成三個(gè)層面，即領(lǐng)域、科目和模塊。而“模塊”概念的提出，對(duì)高中信息技術(shù)課具有十分重要的作用。一方面，它明確了教學(xué)目的，教學(xué)實(shí)踐可以圍繞一個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元；另一個(gè)方面，模塊化結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的綜合性，更適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。綜合來說，模塊化教學(xué)突出了教學(xué)的實(shí)效性，做到了有的放矢。

模塊化教學(xué)的實(shí)效性也適合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，抓“必修”單元，“選修”章節(jié)由學(xué)生自學(xué)或者在課堂上串聯(lián)學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能保證實(shí)際教學(xué)效果。具體多是結(jié)合課程內(nèi)容制作學(xué)習(xí)單元，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，解答學(xué)生遇到的問題。這對(duì)改善和提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 “創(chuàng)新式”教學(xué)模式

隨著創(chuàng)新性國(guó)家概念的提出，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)日漸高漲。在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，也成為教學(xué)研究和實(shí)踐的重要內(nèi)容?！皠?chuàng)新式”教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，也能開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造意識(shí)，現(xiàn)實(shí)素質(zhì)教育的目的和要求。

在具體實(shí)踐過程中，教師可以通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，制作一些能夠表達(dá)學(xué)生對(duì)周邊世界的認(rèn)識(shí)和自我思想的PPT、視頻等。這樣的過程因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的愛好，所以他們做起來更有興趣，制作的過程不僅深化對(duì)知識(shí)的理解，還能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最后也能取到良好的教學(xué)效果。有的學(xué)校還組織類似的比賽，對(duì)優(yōu)秀作品和制作者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這更能提升他們的成就感，進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2.3 個(gè)性化教學(xué)模式探索

“創(chuàng)新式”教學(xué)模式針對(duì)所有學(xué)生，而個(gè)性化教學(xué)模式則是有區(qū)別地針對(duì)能力和個(gè)性不同的學(xué)生。高中信息技術(shù)課程多是由年輕老師教，面對(duì)的也是青春學(xué)生。這就給個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了心理?xiàng)l件，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力和個(gè)性，通過不拘一格的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

電腦已經(jīng)普遍走進(jìn)了家庭，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不空白。老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在分組，分層，再個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式在一些學(xué)校得以實(shí)施，也就是根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，分成不同的學(xué)習(xí)組。對(duì)于那些已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)揮他們?cè)诰幊痰确矫娴奶亻L(zhǎng)，也可以到其他小組監(jiān)督和指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師也可以允許他們走上講臺(tái)給同學(xué)們講解基礎(chǔ)知識(shí)及他們編寫的軟件等。而對(duì)他們所遇到的問題，老師再做針對(duì)性指導(dǎo)。這樣能夠最大程度地提高所有學(xué)生的積極性，特別是促進(jìn)部分學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性的發(fā)展，最終取到積極的教學(xué)效果。

3 高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革前景

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中信息技術(shù)課將越來越受社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的重視；而且信息化社會(huì)與我們的日常生活越來越緊密，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也越來越緊迫。這些都將為高中信息課教學(xué)改革創(chuàng)造條件，并推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)行。

首先，當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)研究的重點(diǎn)還會(huì)放在對(duì)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)部分》的領(lǐng)悟和理解上，這其中就包括已經(jīng)研究并應(yīng)用到課堂教學(xué)的 “模塊”教學(xué)理論和分組分層教學(xué)方法等。這些教學(xué)理論和方法將會(huì)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在具體實(shí)踐中得到進(jìn)一步的完善。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育在高中信息技術(shù)中的總體要求和根本目的。不管是不是高考科目，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的提高，高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究都會(huì)圍繞著它展開。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，未來教學(xué)研究的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都將集中到信息素養(yǎng)上，會(huì)有更多的教育工作者參與其中，教學(xué)研究將會(huì)得到成倍的增強(qiáng)。這對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必將產(chǎn)生切實(shí)有效的促進(jìn)作用。

隨著教學(xué)研究的深入，教學(xué)方式和方法也將更加豐富。教學(xué)研究更多的是為教學(xué)提供理念和思路，具體的教學(xué)實(shí)踐才是現(xiàn)實(shí)教學(xué)目的的手段。除了上文已經(jīng)講到的教學(xué)方法，未來還會(huì)在校園網(wǎng)的利用，創(chuàng)新和個(gè)性化教學(xué)上探索出更多的方法。現(xiàn)在很多學(xué)校還沒有建設(shè)校園網(wǎng)，已經(jīng)建立的在信息技術(shù)課也因?yàn)楹ε聦W(xué)生上網(wǎng)，而不敢接通。未來校園網(wǎng)將是信息技術(shù)課的重要輔助工具，及學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉信息技術(shù)的渠道和園地。電子游戲法也將是個(gè)性化教學(xué)的一種重要形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)都將起到積極的作用。

高中信息技術(shù)課教學(xué)改革是一個(gè)緩慢艱難的過程，需要社會(huì)的進(jìn)步和人們思想的轉(zhuǎn)變，也需要教育工作者的努力。相信在不遠(yuǎn)的將來，我國(guó)的素質(zhì)教育一定會(huì)深入人心，高中信息技術(shù)課也能充分地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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