淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

胡錫東

摘 要 教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的人才，隨著社會的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，掌握一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的重要內(nèi)容。作為高中階段的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿了較高興趣，但在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，效率一直不高，就其原因，還是在教學(xué)方法上的缺失所致。本文立足于高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從改革教學(xué)方法出發(fā)，對高中信息技術(shù)教學(xué)作簡單探討。

關(guān)鍵詞 高中 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Teaching Method of High School Information Technology

HU Xidong

(Jiangsu Wuxi No.3 Senior High School, Wuxi, Jiangsu 214000)

Abstract The goal of education is to nurture the overall development of human resources needs, with the development of society, the proliferation of computers, the ability to master certain information technology has become an indispensable and important content of school education. As a high school student, learning the computer is full of high interest, but in the traditional classroom teaching of information technology, efficiency has been low, on its causes, or due to the lack of teaching methods. This article is based on information technology, high school teaching practice, starting from the innovative teaching methods, proceed to the teaching of high school to make a brief study of information technology.

Key words high school; information technology; classroom teaching

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

1.1 定義及特點(diǎn)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對隱含知識技能的一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)的探究，從而達(dá)到對知識技能的掌握。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生不是被動的接受教師所傳授的知識，而是通過自我的探究活動，通過對任務(wù)的完成來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)被逐個(gè)分級到任務(wù)中，目標(biāo)得到了簡化，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松；且在這個(gè)探究的過程中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后借助教師或同伴的幫助來解決問題，技能得到提升；由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更多的是將學(xué)習(xí)的目標(biāo)隱含在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也將得到相應(yīng)提高。

1.2 實(shí)施要點(diǎn)

1.2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往教師主講，學(xué)生聽、記錄的模式，以小組合作或引導(dǎo)獨(dú)立探究的模式來進(jìn)行。高中學(xué)生在知識和心理方面都已基本成熟，更多需要的是在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為此，課堂中，教師要通過相關(guān)問題或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去解決這些問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為探究的課堂。如在“輸入法”教學(xué)中，教師可以利用Word來讓學(xué)生進(jìn)行簡單的文字錄入，然后提出問題“你是用哪種輸入法來進(jìn)行錄入的？”學(xué)生對自己所用的輸入法進(jìn)行簡單分析，教師對學(xué)生沒有涉及到的輸入法補(bǔ)充，然后又以問題“利用鍵盤我們可以輸入英文字母，那么我們能不能利用鍵來輸入漢字呢？”從而過渡到漢字輸入簡介和編碼學(xué)習(xí)中。

1.2.2 提高學(xué)生信息辨別能力

這主要是在學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的收集過程中需要注意的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜，不良信息也充斥著學(xué)生的眼球。為此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師要通過對任務(wù)的明確來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，防止學(xué)生受不良信息的侵蝕。一方面我們可以通過一定的網(wǎng)頁攔截技術(shù)來進(jìn)行，另一方面則要通過任務(wù)的具體化來讓學(xué)生將注意力集中在對任務(wù)的完成上。如在“連接出神奇”的教學(xué)中，教師通過指定網(wǎng)址的任務(wù)限定，讓學(xué)生將任務(wù)的完成主要精力放在教師指定的網(wǎng)址中，從而防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“亂跑”。當(dāng)然，這只是治標(biāo)的辦法，教師更多的是要引導(dǎo)學(xué)生正確的對待互聯(lián)網(wǎng)的信息，做到取其精華去其糟粕，為我所用。

1.2.3 教學(xué)任務(wù)的具體化

由于學(xué)生之間存在一定的差距，為此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差距而精心設(shè)計(jì)具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)首要要保證從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其次要具有可操作性，最后還要具有可考核性和可觀察性，以便教師對學(xué)生作出指導(dǎo)和評價(jià)。

如在“文件和文件夾的基本操作”中，教師布置了以下任務(wù)：（1）從網(wǎng)站上選擇一篇高中的語文課文，然后復(fù)制到Word中；（2）給文件起名；（3）將文件保存在桌面上的新建文件夾“課文”中；（4）從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一幅圖片插入文章的題目下；（5）將文件重命名為“課文和圖片”。以上任務(wù)都是較為簡單的個(gè)別任務(wù)，學(xué)生可以通過一個(gè)個(gè)的任務(wù)完成來達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)（掌握文件或文件夾的新建、移動、復(fù)制、刪除、重命名等操作，熟練網(wǎng)絡(luò)信息的查找與圖片的保存、文件夾的共享操作并鞏固路徑的概念）。

2 游戲教學(xué)法

2.1 定義和特點(diǎn)

教師以游戲的形式來組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹于游戲活動中，通過游戲來達(dá)到活躍課堂氣氛，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。游戲是人類的天性，雖然高中的學(xué)生身心都已接近成熟，但對游戲依然偏愛。利用游戲教學(xué)法，不但能讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識技能，還能讓學(xué)生獲得游戲競技的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。游戲教學(xué)是融合了游戲和教學(xué)的新型教學(xué)模式，否定了傳統(tǒng)教學(xué)“刻板”的課堂，轉(zhuǎn)入到“活潑”的模式。

2.2 實(shí)施要點(diǎn)

2.2.1 突出學(xué)習(xí)目標(biāo)

游戲只是教學(xué)的一種手段，也只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，而不能將教學(xué)變成單純的游戲。在游戲教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫徹于整個(gè)游戲活動中。如在“畫線”的教學(xué)中，教師首先將學(xué)生分為4個(gè)小組，然后給學(xué)生一個(gè)游戲：利用畫線工具來畫線，所畫的圖中必須包含直線、曲線，而且要將各種線段組合成一個(gè)簡單的圖形。學(xué)生得到這個(gè)任務(wù)后，各自開始構(gòu)思自己小組需要的圖形，然后進(jìn)行畫線。在構(gòu)思這個(gè)過程中，學(xué)生就會思考選擇什么樣的圖形更好操作；在操作中，學(xué)生遇到了問題，小組間會自然的進(jìn)行討論，遇到不能解決的問題時(shí)再尋求教師的協(xié)助。整個(gè)教學(xué)活動在游戲中輕松的結(jié)束，最后通過教師的評比，學(xué)生獲得了滿足。

2.2.2 游戲必須有規(guī)則

無規(guī)矩不成方圓，在游戲教學(xué)中，教師給學(xué)生的游戲必須具有一定的規(guī)則，而且，規(guī)則的制度要符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。不然，學(xué)生就成了為了游戲而游戲了，而教師追求的是為了游戲而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

如在“計(jì)算機(jī)硬件組成”的教學(xué)中，教師首先制作了一個(gè)Flash文件來演示計(jì)算機(jī)的硬件組成，而且演示過程中讓學(xué)生記住各個(gè)步驟，然后利用廢棄計(jì)算機(jī)來讓學(xué)生進(jìn)行拼裝。制定規(guī)則如下：（1）時(shí)間為10分鐘，超時(shí)一分鐘扣一分，縮短一分鐘加一分；（2）總分為20分；（3）寫成組裝步驟，每個(gè)步驟能說出構(gòu)建和操作方法得3分；（4）補(bǔ)充提問每個(gè)問題加一分。這個(gè)游戲更趨近于操作，學(xué)生在一定分?jǐn)?shù)的制約下，從速度上、準(zhǔn)確率上進(jìn)行思考，將理論用于實(shí)踐；利用提問來激發(fā)學(xué)生提問的積極性。

2.2.3 游戲要適度

游戲教學(xué)的目的只是為了借著游戲的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果教學(xué)過游戲過多，學(xué)生容易產(chǎn)生一種依賴性，反而不利于教學(xué)任務(wù)的完成，且并非所有教學(xué)內(nèi)容都適于用游戲教學(xué)來進(jìn)行，為此，教師教學(xué)中要適度的進(jìn)行。

此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，比喻教學(xué)法也是常見的教學(xué)方法。由于信息技術(shù)對學(xué)生而言是新興的產(chǎn)物，在理解上自然有一定困難，教師通過一定的比喻來對計(jì)算機(jī)的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生的理解。如壓縮文件可以比喻為捆扎起來的東西。情境教學(xué)法能讓學(xué)生在情境中去領(lǐng)會所學(xué)知識，如回收站學(xué)習(xí)用Flash展示“丟垃圾”和“回收”的過程來說明“什么是回收站”和“還原”。

教學(xué)是千變?nèi)f化的，因?yàn)閷W(xué)生是富有創(chuàng)造性的活生生的主體，具有主觀能動性。教學(xué)方法的采用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來進(jìn)行，在教學(xué)后，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感；教學(xué)方法的采用通常以一種方法為主，其他方法配合進(jìn)行，而非單一的方法使用。

總之，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要立足于學(xué)生發(fā)展，以全新的教學(xué)模式，科學(xué)而合理的教學(xué)方法來進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的課堂中獲得更多、更全的知識和技能。

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