論高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

仇偉忠

【摘要】進入高三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂的低效現(xiàn)象仍然存在，在某些學(xué)生身上還是比較普遍的.究其原因，一個是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的興趣低下或者是不能跟上復(fù)習(xí)節(jié)奏，同時也有教師自身的原因.隨著新課程改革理念進一步深入人心，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識，通過深入淺出地論述，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂存在的共性問題，提出針對性的解決措施.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)オ

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”

高中數(shù)學(xué)實行新課程改革已經(jīng)有幾年的時間，在實踐中，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，全新的教材設(shè)置，全新的教學(xué)理念，都使數(shù)學(xué)課堂充滿了全新的感覺，教師充滿了熱情，學(xué)生也充滿了興趣，課堂教學(xué)的構(gòu)建也是一個全新的姿態(tài).

經(jīng)過一段時間的課程改革實踐，在取得成就的同時，靜下心來反思，也存在一定的問題.一些教師把著眼點過多地放在課堂改革的形式上，而忽略了課堂改革最重要的考查目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程改革有三項目標(biāo)，即教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀.這是衡量課程教學(xué)成功與否的最重要的三個要素.

一、創(chuàng)設(shè)情境在引入中設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、抽象思維的能力，因此在數(shù)學(xué)課堂中離不開數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建.事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，本身就是學(xué)生對知識體系和思維能力的構(gòu)建過程，無論是對知識的學(xué)習(xí)，還是對知識的應(yīng)用上，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍.隨著新課程改革的進行，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過“問題——情境”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)課程，這一學(xué)習(xí)模式包括兩層內(nèi)容，一是問題的設(shè)置，在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動形成問題意識，或者教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問題情境；二是“情境”，即數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體情境，這種情境依托于數(shù)學(xué)知識，又密切聯(lián)系生活實際.因此在實行的過程中，需要教師對教材進行二次開發(fā)，講課內(nèi)容要基于教材知識，但是又不能拘泥于教材知識.

在講解中巧設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.例如問題：“今天以后的22006天是星期幾？”這樣的問題可以激起學(xué)生對二項式定理應(yīng)用的濃厚興趣，而問題又有一定的難度，讓一些學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們探究的興趣，喚起學(xué)生對知識的愉悅感.事實上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置.同時，教材增加了不少與現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引入的設(shè)問創(chuàng)造了有利的條件.

二、反思教學(xué)過程，回歸教材

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐，不斷地進行教學(xué)反思.通過教學(xué)實踐，筆者逐漸認(rèn)識到，在新課程改革過程中，雖然教材體系進行了很大的調(diào)整，對學(xué)生的能力也提出了更高的要求，但是在課改進行過程中，也讓人產(chǎn)生一種錯覺：新課標(biāo)高考是基于教材知識，但是高于教材知識.這樣讓有些教師對教材重視不夠，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了一定的偏差.

結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為若要提高高三數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須重視教材，回歸教材.在實際操作中，只有回歸教材才能真正把握新課程改革的精神和理念所在，才能把握課改的精髓思想.若要做到回歸教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：首先，要重視備課，在備課過程中，教師要認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會教材精神，切實掌握課程標(biāo)準(zhǔn).其次，在教學(xué)設(shè)計過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.第三，在備課過程中，教師要準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重難點知識，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的問題情境，這樣才能較好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

當(dāng)然，在回歸教材的同時，教師仍要勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過程中能夠結(jié)合教學(xué)實踐，創(chuàng)造性地使用教材，使教材更加符合教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況，從而達(dá)到實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo).

三、教師要進行角色轉(zhuǎn)變

在新課程改革過程中，數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的地位，要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是教師在“講”、學(xué)生在聽的模式，這樣雖然有一定的優(yōu)點，但是學(xué)生有可能是在被動地接受知識，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，往往出現(xiàn)教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的弊端，課堂效率不高.

隨著新課程理念深入人心，教師在課堂上要扮演課堂引導(dǎo)者的角色，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地進行合作探究，不斷提高自己的能力，這樣才有利于高效課堂的實現(xiàn).

當(dāng)然，在進行數(shù)學(xué)課程改革的同時，教師既要以新課程理念為指導(dǎo)，進行教學(xué)創(chuàng)新，充分落實新課程改革的要求，同時教師也不能把課改精神流于形式，而要真正貫徹落實課改理念，這就要求教師在創(chuàng)新的同時，不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.オ

【參考文獻(xiàn)】

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