五年制高職課程改革應(yīng)該走注重學(xué)生終身發(fā)展之路

陳益新

摘 要 本文根據(jù)學(xué)生狀況、人口狀況、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、教育發(fā)展?fàn)顩r四個(gè)方面分析五年制高等職業(yè)教育的課程改革，提倡科學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能并重的原則，注重于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。千萬不能急功近利，只注重對學(xué)生一兩門專業(yè)技術(shù)的傳授。

關(guān)鍵詞 課程改革對策 職業(yè)教育 終生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Five-year Vocational Curriculum Reform should Pay

Attention to Students' Lifelong Development

CHEN Yixin

(Jiangsu Zhangjiagang Vocational Eduication Center, Zhangjiagang, Jiangsu 215600)

Abstract Based on student status, demographic, social development, education development analyzed five-year higher vocational education curriculum reform, to promote scientific knowledge and professional skills of both principles, focus on their overall quality of training, focusing on student's lifelong development. We can't desire for quick returns, focusing on only one or two expertise in the teaching.

Key words curriculum reform countermeasure; vocational education; lifelong development

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生狀況分析

隨著高校招生的連年擴(kuò)招，與之相適應(yīng)的普通高中的招生比例也在連年提高，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的生源大多是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績中等以下的學(xué)生。這些學(xué)生有的缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神；有的沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的在行為習(xí)慣方面存在問題；更有些單親家庭的問題學(xué)生身上存在著或多或少的心理障礙。面對相對枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們本身就形成了一種由來已久的厭煩情緒。職業(yè)教學(xué)面對這樣一群學(xué)習(xí)的主體，教師即使是使出渾身解數(shù)，或許也是收效甚微。

1.2 人口狀況分析

從我國人口狀況來看，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了獨(dú)生子女上高中或大學(xué)的時(shí)代。這些獨(dú)生子女由于長期受到長輩的關(guān)愛甚至溺愛，他們的心理成熟期普遍比較晚，形成職業(yè)意識(shí)的年齡也比較晚。在高中階段，他們往往缺乏明確的職業(yè)選擇意識(shí)，只是停留在家長要我學(xué)什么專業(yè)就學(xué)什么專業(yè)的思想水平上。所以，他們對于所學(xué)的專業(yè)只是被動(dòng)的適應(yīng)，缺乏積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和刻苦鉆研的熱情，不可能很好地學(xué)好和掌握好專業(yè)知識(shí)和技能。因此，他們的擇業(yè)意識(shí)往往是被動(dòng)的。

1.3 社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r分析

世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢，高科技正主導(dǎo)著世界經(jīng)濟(jì)市場。世界經(jīng)濟(jì)乃至居民年純收入增長的三分之二的份額是靠提高勞動(dòng)者的知識(shí)和技能來實(shí)現(xiàn)的。工業(yè)技術(shù)更新速度之快使工人技能的應(yīng)用周期從以前20世紀(jì)時(shí)的7~14年縮短到現(xiàn)在的3~5年。工作崗位將不僅需要高技能，而且向多項(xiàng)技能需求發(fā)展?？傊瑒趧?dòng)者的素質(zhì)決定著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展速度。

1.4 教育發(fā)展?fàn)顩r分析

再從我國教育發(fā)展的趨勢來看，高等教育已經(jīng)從英才教育向平民教育轉(zhuǎn)移。高校招生的連年擴(kuò)招，已經(jīng)徹底改變了千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象，再加上成人高校、自學(xué)考試、電視大學(xué)等多種形式的辦學(xué)模式，我國已經(jīng)初步形成了高等教育的網(wǎng)絡(luò)體系，這就為職業(yè)高中的學(xué)生接受高等教育或接受終身教育提供了可能。為了滿足他們將來接受高等教育或終身教育的需要，職業(yè)學(xué)校在中學(xué)階段應(yīng)該十分重視對學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)注重學(xué)生終生發(fā)展的偉大工程。

2 五年制高職課程改革的對策

根據(jù)上述分析，五年制高職課程改革應(yīng)該走3+2的道路。也就是在前三年中注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和培養(yǎng)，在后兩年中注重對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，走注重學(xué)生終身發(fā)展之路。

首先，針對學(xué)生生源現(xiàn)狀，五年制高職課程改革應(yīng)該十分重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入高職的學(xué)生，將來絕大多數(shù)會(huì)走上生產(chǎn)的第一線。未來生產(chǎn)力的競爭就是勞動(dòng)者素質(zhì)的競爭，要提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，就必須十分重視在校高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高?？茖W(xué)技術(shù)實(shí)力和國民教育水平，始終是衡量綜合國力和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，也是每個(gè)國家走向繁榮昌盛的兩個(gè)不可缺少的飛輪。①進(jìn)入高職的學(xué)生，經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以，必須要補(bǔ)上文化基礎(chǔ)課程這一課。并且，在行為習(xí)慣上也要給予嚴(yán)格的訓(xùn)練，來提高他們的整體素質(zhì)。使他們在未來的社會(huì)競爭中有一點(diǎn)立足社會(huì)的實(shí)力。

第二，針對上面人口狀況的分析來看，在現(xiàn)代職業(yè)教育前三年中可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)最基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在后兩年中，當(dāng)學(xué)生確定了自己的專業(yè)目標(biāo)后，再采用定單式的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)一兩門專業(yè)對口的比較實(shí)用的專業(yè)技能。這種專業(yè)技能只講究實(shí)用夠用即可，不必追求十分精深。因?yàn)閷W(xué)生走上工作崗位后，選擇崗位，調(diào)換工種的幾率一定會(huì)很高，不可能在一個(gè)崗位上干一輩子的。也可以讓學(xué)生直接到工廠或用人單位的工作崗位上直接向師傅學(xué)一年或半年，學(xué)習(xí)一點(diǎn)實(shí)用的專業(yè)技能。這樣，校企結(jié)合才能更緊密，才能有效的實(shí)施。

第三，針對社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定了職業(yè)教育在高中階段既要重視對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的教學(xué)，更要注重對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。這是由于社會(huì)發(fā)展趨勢所決定的。隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移，在企業(yè)生產(chǎn)的過程中，工藝流程越來越復(fù)雜化，而勞動(dòng)者的勞動(dòng)越來越簡單化。表面上看起來工人的專業(yè)操作技能好像是降低了，而實(shí)際上卻是大大的提高了。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)要求工人掌握的專業(yè)技能不再是過去手工作坊式的專業(yè)技能，而是具有一定的科技含量的專業(yè)技能。所以，作為以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育，也應(yīng)該把提高人的文化科學(xué)素質(zhì)放在首位，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的，合格的，具有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)工人。

第四，針對我國教育發(fā)展的趨勢，高職畢業(yè)生接受高等教育和終身教育的機(jī)會(huì)是很多的，所以，在五年制高職階段不能片面地追求所謂的實(shí)用技能，還應(yīng)該提倡基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能并重的原則，為學(xué)生將來接受高等教育和終身教育打好基礎(chǔ)。實(shí)用的專業(yè)技能只要在最近走上工作崗位的一兩年中管用、夠用既可，不必去刻意追求特別的精深。

3 五年制高職課程改革實(shí)行3+2模式的好處

（1）可以集中財(cái)力物力完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校實(shí)行3+2模式的教學(xué)以后，前三年重視對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課和基本理論課程的教學(xué)，后兩年重視對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能的培訓(xùn)，有利于學(xué)校集中財(cái)力物力完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)校實(shí)習(xí)基地工場化。學(xué)校還可以和用人單位直接掛鉤，讓學(xué)生直接到工廠去實(shí)習(xí)，接受技術(shù)培訓(xùn)，做到真正意義上的學(xué)校和工廠的緊密結(jié)合，老師和師傅的緊密結(jié)合，學(xué)生和學(xué)徒的緊密結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

（2）可以加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)行3+2教學(xué)模式以后，可以加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校就讀三年以后，對自己所學(xué)的專業(yè)有了一定的了解。隨著年齡的增長，學(xué)生對自己的專業(yè)選擇也有了自己的主見。當(dāng)學(xué)生確定了自己的專業(yè)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)也就有了一定的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性也就自然形成了。學(xué)校在后兩年中有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，把學(xué)生放到實(shí)習(xí)工場或者直接放到工廠去進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)校強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生也就能學(xué)到一些學(xué)以致用的技能和本領(lǐng)，走上工作崗位能夠管用夠用，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)展成為具有一技之長的合格的勞動(dòng)者。

（3）可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校在后兩年專業(yè)技能的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)后形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活應(yīng)用到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中去。并且要求學(xué)生不斷接受新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生迎接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，不斷更換和選擇崗位的需要服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)上述分析不難看出，五年制高等職業(yè)教育的課程改革，必須學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的許多成功的經(jīng)驗(yàn)，提倡科學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能并重的原則，注重于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。

注釋

① 江澤民.在新西伯里亞科學(xué)城會(huì)見科技界人士時(shí)的講話.

參考文獻(xiàn)

[1] 四川師范大學(xué)成人教育學(xué)院.張濤.對五年制高職教學(xué)改革的思考.

[2] 朱永新.新教育之夢.

[3] 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所.何光全.試論我國高職教育研究中的幾個(gè)重要問題.