臨床護(hù)理教學(xué)中核心價(jià)值觀再認(rèn)識

趙露露

[摘 要]為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)步和社會發(fā)展對護(hù)理人員人文修養(yǎng)不斷提高的要求，學(xué)校應(yīng)不斷探索提高護(hù)理人員人文修養(yǎng)的策略。本文提出護(hù)理人文修養(yǎng)教育與校園文化建設(shè)進(jìn)行互動的思想，通過探索護(hù)理人文修養(yǎng)與校園文化建設(shè)的互動策略，為護(hù)理人文修養(yǎng)教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]護(hù)理教學(xué) 臨床護(hù)理 核心價(jià)值觀

一、前言

臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀指的是臨床護(hù)理教育中的教師和學(xué)生以病人或護(hù)理對象的需求以及臨床護(hù)理的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)知、觀點(diǎn)以及解釋的結(jié)合體。臨床護(hù)理核心價(jià)值觀是主體通過不斷的實(shí)踐、不斷的改革總結(jié)出的針對臨床護(hù)理實(shí)際選擇以及評價(jià)的原則、方法以及標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足臨床護(hù)理需求。今天的護(hù)理理念隨著以人為本觀念和社會文明的發(fā)展發(fā)生了重大的變革。病人在接受醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)對醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度禮儀提出了更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)步對護(hù)理工作提出的新要求，學(xué)校臨床護(hù)理教學(xué)中要重新認(rèn)識并確立臨床護(hù)理的核心價(jià)值觀。

二、臨床護(hù)理核心價(jià)值觀的提出

近年來，隨著我國不斷推行臨床護(hù)理教學(xué)改革，臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀越來越受到相關(guān)領(lǐng)域的重視。為了適應(yīng)臨床護(hù)理實(shí)踐的發(fā)展，滿足臨床護(hù)理實(shí)踐的需求，臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀正在發(fā)生巨大的變化?，F(xiàn)階段臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀已經(jīng)不再是單純的提供護(hù)理服務(wù)，發(fā)揮臨床護(hù)理的基本功能作用，而是向“以人為本”的核心價(jià)值觀的方向發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的健康已經(jīng)成為了臨床護(hù)理教學(xué)的主體內(nèi)容。所以如何結(jié)合我國傳統(tǒng)文化以及臨床護(hù)理理念的特點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的革新是現(xiàn)階段我國臨床護(hù)理教學(xué)的主要論題。本文擬通過研究臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的發(fā)展以及演變過程，找出現(xiàn)階段臨床護(hù)理核心價(jià)值觀所存在的不合理的方面。最終提出“以人為本”的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀體系，并對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀體系的構(gòu)建以及在臨床護(hù)理實(shí)踐中的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議，希望能為今后我國臨床護(hù)理教學(xué)的研究與發(fā)展提供一定的參考。臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀與人的價(jià)值觀的關(guān)系密切。由于人的價(jià)值觀隨著社會背景與時(shí)代的改變而發(fā)生翻天覆地的變化，臨床護(hù)理教學(xué)的核心價(jià)值觀亦然。要對臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)的研究，首先要梳理臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的演變與發(fā)展歷程，從而挖掘各個時(shí)期不同臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的特點(diǎn)，以完善現(xiàn)有的核心價(jià)值觀。產(chǎn)生的時(shí)代背景在起步階段主要是為了滿足基本的護(hù)理需要，在現(xiàn)代臨床護(hù)理核心價(jià)值觀的指引下，結(jié)合當(dāng)時(shí)的醫(yī)藥科學(xué)的飛速發(fā)展，臨床護(hù)理工作更加專業(yè)化、規(guī)范化，護(hù)理實(shí)際中更加注重根據(jù)護(hù)理對象的個體差異、心理差異以及臨床護(hù)理實(shí)際采取恰當(dāng)護(hù)理方式，臨床護(hù)理越來越成為臨床醫(yī)學(xué)重要板塊。在人們服務(wù)需求日益提高的今天，臨床護(hù)理核心價(jià)值觀更加傾向于工具化，為了社會的需求進(jìn)行全方位的改革。臨床護(hù)理核心價(jià)值觀更加強(qiáng)調(diào)社會與個體之間的聯(lián)系，臨床護(hù)理需要個人無私奉獻(xiàn)，給予服務(wù)對象人文的關(guān)懷。

三、臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“以人為本”的核心價(jià)值觀

隨著我國多年的臨床護(hù)理教學(xué)改革，結(jié)合國外臨床護(hù)理的先進(jìn)理念，逐漸將臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，注重滿足個人的需要功能上。在以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的指引下，更加注重服務(wù)對象的需求、個體體質(zhì)的差異。將臨床護(hù)理、對護(hù)理對象的心理疏導(dǎo)等多個方面融入到臨床護(hù)理教學(xué)中。從而體現(xiàn)出了臨床護(hù)理以護(hù)理對象為本、以人為本的核心價(jià)值理念。所以，當(dāng)前以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀可以說是臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)展史的分水嶺，無疑最為進(jìn)步與合理。以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀具有先進(jìn)性與合理性。臨床護(hù)理教學(xué)設(shè)置的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)服務(wù)意識和護(hù)理技能的人才，臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐也正是在這種價(jià)值觀念指導(dǎo)下而不斷發(fā)展的。“以人為本”的哲學(xué)思想必須貫穿于臨床護(hù)理教學(xué)的始終，在整個臨床護(hù)理教學(xué)具體環(huán)節(jié)中灌輸以人為根本的價(jià)值理念。在臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)“以人為本”的核心價(jià)值觀，首先要視人體生命健康為第一位，將人體作為一個大系統(tǒng)，心與身是統(tǒng)一的，并將人作為一個整體來看待合理安排臨床護(hù)理方法和手段。其次要在臨床護(hù)理教學(xué)中充分體現(xiàn)人作為具有社會屬性的人，應(yīng)該具有的與社會發(fā)展相適應(yīng)相協(xié)調(diào)的生活方式和交際交流方式，也就是說，臨床護(hù)理教學(xué)過程要社會化生活化。最后，以人為本的大潮席卷全中國，臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)勇?lián)鷼v史的重任，在臨床護(hù)理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的價(jià)值觀念，促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)效性的不斷提高。

四、臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)施“以人為本”價(jià)值觀的途徑

我國臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀的演變與發(fā)展過程也是臨床護(hù)理教育教學(xué)不斷進(jìn)步的過程，以人為本的臨床護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值觀具有先進(jìn)性與合理性，符合時(shí)代需要，更是符合人的發(fā)展的需要。所以，在臨床護(hù)理教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索發(fā)揚(yáng)“以人為本”精神。第一，強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)的教材建設(shè)。臨床護(hù)理教材對臨床護(hù)理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)重要，臨床護(hù)理教材的系統(tǒng)性、合理性會直接影響臨床護(hù)理教學(xué)過程的科學(xué)性。我國相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與實(shí)踐、鼓勵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員參與到講義的編寫工作中來，并要明確體現(xiàn)與臨床護(hù)理教學(xué)相關(guān)人文關(guān)懷以及護(hù)理常識，從而能夠使臨床護(hù)理教學(xué)更趨向于規(guī)范化與科學(xué)化。第二，改革臨床護(hù)理教學(xué)評價(jià)體系及評分標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段臨床護(hù)理教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)僅限于對學(xué)生在課程內(nèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的認(rèn)識、觀念的考核。今后需要對學(xué)生的臨床護(hù)理學(xué)習(xí)態(tài)度、對臨床護(hù)理認(rèn)識的深刻性等方面進(jìn)行考核。這樣才能夠體現(xiàn)出“以人為本”的臨床護(hù)理核心價(jià)值觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理價(jià)值觀，通過培養(yǎng)讓學(xué)生形成較強(qiáng)服務(wù)意識和先進(jìn)服務(wù)理念。第三，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個人情況進(jìn)行臨床護(hù)理課選擇，并且要求每學(xué)期需要完成的指標(biāo)，一個學(xué)年需要最少選擇兩種不同的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生盡量參與到臨床護(hù)理實(shí)踐中來；在臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中，通過制定科學(xué)的臨床護(hù)理教學(xué)計(jì)劃能夠培養(yǎng)正確的臨床護(hù)理價(jià)值觀。

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