校企合作瓶頸問題解析

楊鑫慧

摘要：我國高職院校是改革開放時代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。但是，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两襁€是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相去甚遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；學(xué)生技能

中圖分類號：F276 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0255-02

一、校企合作形式的劃分

校企合作形式，按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益；企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體。

二、校企合作形式劃分出現(xiàn)的問題

然而，高職院校“校企合作”的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相去甚遠(yuǎn)。

究其原因，歸納起來，有如下五個方面的問題。

1．“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識與實(shí)踐之間，無論從政府、行業(yè)（企業(yè)），還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。

2．在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作上。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

3．“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育的辦學(xué)宗旨。經(jīng)十余年的辦學(xué)及校企合作的探索，高職院校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須清楚的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

4．高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)（實(shí)業(yè)）方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力、提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。

5．校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。因此，須健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。

為了推動“校企合作”（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）向深層次發(fā)展，根據(jù)我國目前的國情和條件，從現(xiàn)有的“校企合作”成功典范分析，以下三種校企模式是值得借鑒和推廣的。

（1）校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)模式。即行業(yè)（企業(yè)）自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)（企業(yè)）來管理的校企合作（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）。事實(shí)上過去的中等專業(yè)學(xué)校，大都是這種模式。因此，從重點(diǎn)中專升格為高職院校的學(xué)校完全可以走這一模式，只要在制度、組織和機(jī)制上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

（3）校企股份合作模式。具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。企業(yè)可以是國內(nèi)的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。

三、當(dāng)前國內(nèi)院校企合作的主要做法與經(jīng)驗(yàn)

1.通過橫向科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)校企之間合作。目前高校面臨的一個重要問題就是理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識與社會實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)企事業(yè)單位的需求。為了解決這個問題，我院從2003年起主動與其他企事業(yè)單位聯(lián)系，完成了大量校企合作的橫向科研項(xiàng)目。通過大量調(diào)研活動，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合?？傊ㄟ^與企事業(yè)單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會、了解了社會的需求，能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。同時掌握大量的實(shí)踐素材，在以后的教學(xué)過程中就能夠理論聯(lián)系實(shí)際，教授課程就能有的放矢。

2.組織教師、學(xué)生為企事業(yè)單位直接提供服務(wù)。除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學(xué)生利用各種途徑接觸企業(yè)，為企業(yè)提供基礎(chǔ)性服務(wù)，這也是鍛煉教師和學(xué)生實(shí)踐能力提高社會適應(yīng)性的一個重要方面。我們持續(xù)性地開展這方面活動，取得了良好效果。除通過各種培訓(xùn)為企業(yè)提供服務(wù)之外，教師與企業(yè)員工接觸后能夠了解企業(yè)的實(shí)際情況，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

3.校企合作通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練從我院的培養(yǎng)定位來講，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從這個角度出發(fā)我們積極組織學(xué)生參與企業(yè)牽頭的各種賽事，其中我院電子商務(wù)大賽就是參與真正的商務(wù)競爭活動，通過大賽對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有很大的提升。我們還與國內(nèi)知名企業(yè)合作對學(xué)生進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，結(jié)合我院與省人保廳合作開展了“國家職業(yè)資格認(rèn)證”培訓(xùn)項(xiàng)目。讓我們的學(xué)生在實(shí)踐技能方面均有了較大的提高。

4.與中小企業(yè)協(xié)會長期溝通機(jī)制。與企業(yè)保持聯(lián)系是我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，為此我們與黑龍江省中小企業(yè)協(xié)會建立了良好的合作關(guān)系，中小企業(yè)協(xié)會定期要請省內(nèi)的企業(yè)家來院與學(xué)生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎(chǔ)。目前已經(jīng)有數(shù)位企業(yè)家成為我們的兼職教授，也有部分優(yōu)秀學(xué)生被企業(yè)家看重獲得了工作機(jī)會。

5.充分利用校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)校企合作。目前，我們已經(jīng)建成了數(shù)十家校外實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生赴基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

四、建立校企互動新機(jī)制的思路

本著“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，以校企“雙贏”為切入點(diǎn)構(gòu)建“校企互動”的新型機(jī)制，深入加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系溝通，努力與合作企業(yè)建立高層次、穩(wěn)定性聯(lián)系。同時借鑒國內(nèi)外最新的“校企合作”研究成果，切實(shí)將借鑒與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，從理論與實(shí)踐結(jié)合的高度研究并努力創(chuàng)建校企合作新模式。

1.有效形成傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型校企合作培養(yǎng)模式。探索、建立校企“雙贏”合作機(jī)制，轉(zhuǎn)化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作，既為企業(yè)帶來利益，又讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的鍛煉。要從現(xiàn)在學(xué)校的“單相思”變?yōu)樾Ｆ箅p方的“兩情相悅”，這是新的社會環(huán)境中校企合作的必然選擇。學(xué)校的學(xué)生、教師、完善的教學(xué)條件、各種門類專業(yè)知識的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學(xué)校與企業(yè)間的信息不對稱問題，學(xué)校需要主動了解企業(yè)的需求，也可以創(chuàng)造企業(yè)的需求，在此基礎(chǔ)上把握市場動態(tài)，調(diào)動校內(nèi)各種資源動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明，工學(xué)結(jié)合、校企合作是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。要應(yīng)該及時總結(jié)、研究和借鑒國內(nèi)外開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的國情，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，徹底改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、校企合作的路子上來。

3.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。為推進(jìn)這項(xiàng)工作，教育部擬召開職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會議，以加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合；促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年的規(guī)定的落實(shí)，幫助學(xué)生通過半工半讀實(shí)現(xiàn)低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育。

4.職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施職業(yè)教育中應(yīng)實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系。實(shí)踐證明，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)是教學(xué)、科技同經(jīng)濟(jì)結(jié)合的必由之路，是技術(shù)推廣應(yīng)用、科技成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的成功經(jīng)驗(yàn)，也是職業(yè)教育不可或缺的模式。為了充分利用校外實(shí)習(xí)基地的資源，我們在派送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)之后，還選派部分教師到企業(yè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持。通過一系列措施，拉近了我院和實(shí)習(xí)基地間的距離，保證了學(xué)生的順利實(shí)習(xí)，并為學(xué)生日后的發(fā)展提供了可靠的實(shí)踐技能保障。

[責(zé)任編輯杜娟]