淺談高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

余育新

[摘 要]“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育教學(xué)的辦學(xué)方針，我們一定要加強(qiáng)實訓(xùn)，使實訓(xùn)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌，最大限度地縮小課堂教學(xué)與實際工作的距離，讓畢業(yè)生可以順利的實現(xiàn)就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高職會計 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)發(fā)展

一、高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的存在的問題

1.重理論，輕實訓(xùn)。會計專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是現(xiàn)在的教學(xué)仍舊是以教師講解為主，理論教學(xué)的時間偏長，實訓(xùn)教學(xué)的時間偏短。這種教學(xué)模式對學(xué)生造成了極為不良的影響，一方面學(xué)生對于會計專業(yè)的認(rèn)識只停留在理論的階段，而缺乏實際操作的能力，對于類似于借貸記賬等實務(wù)操作掌握不好，因此缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。盡管大部分高職院校都設(shè)有會計專業(yè)專用的模擬實訓(xùn)室，但是實訓(xùn)仍舊只是停留在理論階段，實訓(xùn)課不過是把課堂內(nèi)容重復(fù)講解而已。

2.實訓(xùn)課程脫離實際。目前會計專業(yè)的課程設(shè)置基本上脫離實際，實訓(xùn)課程更是缺乏有機(jī)的聯(lián)系，因此學(xué)生總是接觸到會計工作的某一部分，對于會計整體工作流程缺乏足夠的認(rèn)識，因此無法融會貫通。例如學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》與《財務(wù)會計》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)原始憑證以及記賬憑證的填寫方法時，往往不會關(guān)注到與其相關(guān)的各種稅務(wù)條例，法律法規(guī)，因此缺乏解決實際實務(wù)問題的能力。

3.會計實訓(xùn)脫離情境。一般而言，真實的會計工作會有一定的規(guī)范與制度，例如會計人員一般設(shè)有兩人，相互監(jiān)督、形成相互依賴、相互牽制的局面。在實訓(xùn)的過程中，往往追求大而全。忽視會計工作的程序與規(guī)范，因此脫離具體的情境。這種實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生很難體會到真正的會計工作，從而也難以在畢業(yè)后及時適應(yīng)工作環(huán)境。

4.缺乏專業(yè)的實訓(xùn)教師。實訓(xùn)需要具有更多具有實際工作經(jīng)驗的教師，但是會計專業(yè)的特殊性，讓在職教師無法接觸到一線的實務(wù)經(jīng)驗，而有豐富經(jīng)驗的會計也不可能參與到教學(xué)活動之中。因此實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)一步提升。

二、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實訓(xùn)教學(xué)。會計是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此理論教學(xué)并不能完全滿足會計職業(yè)的需求。因此，在教學(xué)的過程中，必須理論與實際并重，甚至應(yīng)該更多的偏向于實際，在實訓(xùn)的過程中不斷地講解理論，而不是讓學(xué)生死記硬背。

2.教師自身素質(zhì)的提高。正所謂“名師出高徒”，如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍，那么提高實訓(xùn)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)都只是“紙上談兵”而已。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)不僅是針對學(xué)生的，同時也是針對教師的。讓更多的教師參與到實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)之中，實踐中鍛煉其自身的能力，給教師一定的壓力，讓他們能夠盡快地提升自己的業(yè)務(wù)水平，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是一種綜合性的教學(xué)模式，實訓(xùn)不等于徹底擺脫理論，而是在理論指導(dǎo)下完成的工作。因此，實訓(xùn)課程應(yīng)該把會計專業(yè)各門課程結(jié)合起來，尤其是為學(xué)生建立起一個“會計部門”，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。在具體的操作中，可以給學(xué)生分配不同的工作崗位，帶著角色去實訓(xùn)，帶著任務(wù)去實訓(xùn)，同時按照計劃讓學(xué)生們在不同的崗位上實訓(xùn)，這樣學(xué)生就能夠更好、更全面的認(rèn)識到會計工作的規(guī)范與流程。

4.編寫適合實訓(xùn)的教材。目前關(guān)于實訓(xùn)的教材質(zhì)量層次不齊，很多教材已經(jīng)脫離了一線的工作經(jīng)驗，因此對于實訓(xùn)教學(xué)的意義不大，對于提高學(xué)生的實際工作能力的意義更不大。因此，學(xué)校應(yīng)該組織一線教師編寫適合實訓(xùn)教學(xué)的教材，可以聯(lián)系大型企業(yè)，中型企業(yè)，以及小型企業(yè)等，根據(jù)不同行業(yè)的情況，編寫實訓(xùn)教材。

三、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

1.加強(qiáng)校企合作，全面提升教師的質(zhì)量。學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實際工作仍舊存在著一定的差異，因此要想真正的提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，仍舊需要與企業(yè)開展深入的合作。我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對于那些硬件設(shè)備較好的企業(yè)，可以與其形成合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地。當(dāng)然，由于會計部分的特殊性，因此企業(yè)不可能同時接受大量的學(xué)生實習(xí)，但是一個真實的工作場景，可以讓學(xué)生能夠直觀地感受到會計工作，從而培養(yǎng)起對于這門職業(yè)的興趣以及熱愛。同時，學(xué)?？梢园才沤處熑テ髽I(yè)實訓(xùn)，由于高職教師一般都具有較高的文化理論知識，因此對于企業(yè)而言對于提升其財務(wù)管理能力是有一定幫助的，同時教師在一線的財務(wù)崗位上工作，能夠更好的融會其所學(xué)到的理論知識，不僅能夠?qū)W到更多的實務(wù)知識，同時也能夠促進(jìn)其對實訓(xùn)教育的反思，從而提高實訓(xùn)教育的能力。

2.加強(qiáng)與會計師事務(wù)所或代理記賬公司的合作。會計事務(wù)所與代理記賬公司與大型企業(yè)不同，企業(yè)出于會計資料的安全性以及保密性等問題，一般不愿提供給外來人員，更不可能給那些初出茅廬的學(xué)生，因此，如果僅僅把實訓(xùn)基地建立在企業(yè)，那么是不可能滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求的。而會計事務(wù)所以及代理記賬公司作為專業(yè)的會計企業(yè)，其主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等，這些工作也需要有較多的會計人才。因此，會計公司也是建立校外實訓(xùn)基地的主要目標(biāo)。同時，會計師事務(wù)所、會計代理記賬公司等與各行、各業(yè)建立了合作關(guān)系，通過實訓(xùn)學(xué)生還能接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)的會計處理方法，為以后就業(yè)拓寬道路。不僅在管理上以及操作上更加符合未來會計事業(yè)的發(fā)展，同時也適合學(xué)生今后的就業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該與其建立起長期的合作關(guān)系，不僅能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時對于就業(yè)也有較為有利的保障。

四、結(jié)論

實訓(xùn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極為重要的意義，目前實訓(xùn)教學(xué)仍舊存在著重視理論，輕視實務(wù)的問題。因此，加強(qiáng)高職會計專業(yè)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為一方面要加強(qiáng)校內(nèi)建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)校外建設(shè)，只有雙管齊下，才能解決好這個問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智理， 郭靜婕， 李健. 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點建議[J]. 廣西輕工業(yè)， 2011，（07）

[2]姚雪超. 論高職院校《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實踐[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育， 2011，（02）