高職院校思想政治理論課教學(xué)中的困境與對策

韋武尤

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者和接班人這一偉大的任務(wù)和光榮的使命。然而，近幾年來，無論是高職院校還是高職學(xué)生，都有了很大的進(jìn)步。一些高職院校在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面出現(xiàn)了不少問題，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽視了把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)人來培養(yǎng)，導(dǎo)致其在思想政治理論課教育教學(xué)過程中存在諸多問題，極大地削弱了思想政治理論課在高等教育中的地位，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)有用人才中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

一、高職院校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的主要困境

1.高職院校不重視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)。

思想政治理論教育與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系十分密切。從本質(zhì)意義層面來講，教育是通過學(xué)科進(jìn)行的，學(xué)科總是體現(xiàn)為具體的課程設(shè)置與劃分，是教育的基礎(chǔ)或依托。因此，要加強(qiáng)思想政治理論教育必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，并最終落實(shí)到學(xué)科建設(shè)上來，課程建設(shè)也要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。思想政治理論教育的學(xué)科建設(shè)問題，本質(zhì)上是思想政治理論教育的科學(xué)性問題，也就是說，要把馬克思主義當(dāng)做一門科學(xué)去進(jìn)行教育，用科學(xué)的態(tài)度和方法去對待馬克思主義和進(jìn)行馬克思主義理論教育。從實(shí)踐意義層面上來說，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，教育發(fā)展才更具有可能性和現(xiàn)實(shí)性。

高職高專院校普遍由于辦學(xué)傳統(tǒng)、教育理念、師資建設(shè)和學(xué)術(shù)探索的滯后，忽略了思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)，甚至認(rèn)為高職高專院校可以不用進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。這種學(xué)科意識的薄弱與缺失，導(dǎo)致思想政治理論課的教育和教學(xué)存在著較大的困難：教育觀念缺乏更新、課程定位不夠明確、師資建設(shè)投入不夠、教育內(nèi)容體系不夠健全，從而嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性和針對性。必須采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)來增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣高、富有開拓精神的學(xué)科帶頭人，組建協(xié)作精神好、科研攻關(guān)能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或?qū)W科梯隊(duì)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)合格的教學(xué)和科研人才。

2.部分高職高專院校對思想政治理論課的認(rèn)識不到位。

加強(qiáng)高校的思想政治教育，把德育教育放在學(xué)校教育的首要突出的重要位置，這是社會(huì)主義教育對高等院校的要求?？墒?，在實(shí)際中，有不少高職高專院校沒有把大學(xué)生思政課教育教學(xué)擺在首位、貫穿于教育教學(xué)的全過程，辦法不多，投入不夠。首先從領(lǐng)導(dǎo)層來說，部分高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課不重視，常常出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉”的現(xiàn)象。其次，專業(yè)課老師起到推動(dòng)作用。有些院校的專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治理論課可有可無，對學(xué)生的就業(yè)沒有實(shí)際意義和幫助。他們認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，將來在就業(yè)中找到好的工作。因此，思想政治理論課往往給專業(yè)課讓路，專業(yè)課老師理直氣壯、理所當(dāng)然地占用思想政治理論課的時(shí)間。許多高職高專院校只片面地強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)特色，突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)得好與壞對自己未來的影響不大，這無形中也在暗示學(xué)生：思想政治理論課是不重要的，再加上思政課教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊與龐雜、教學(xué)方法的呆板性、教學(xué)手段的滯后性都造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至有抵觸情緒。學(xué)生對此類課的厭學(xué)情緒，使得思想政治理論課更難達(dá)到其教學(xué)目的和效果。這種狀況將導(dǎo)致高職學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力、思辨能力和分析能力。這對于高職院校學(xué)生今后的發(fā)展是不利的。

3.部分教師素質(zhì)不高。

“百年大計(jì)，教育為本，百年教育，教師為本”。這說明了教師在教育中的重要作用。胡錦濤總書記指出：“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！迸囵B(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師是關(guān)鍵。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是教育改革和發(fā)展的最重要資源，是教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量，是決定教育成功的重要因素。毛主席說過，教師是人類靈魂的工程師。改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平多次指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處煹闹R層面寬廣、基礎(chǔ)雄厚，對于學(xué)生而言，本身就是一種無形的教育影響力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，思想政治理論課作為一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，教育者自身沒有豐富的知識是無法駕馭它的。思想政治理論課教師不僅是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化的傳播者。新形勢給學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)增添了新的內(nèi)容，也對思想政治理論課教師提出了更高的要求。思想政治理論課教師必須掌握一些與本專業(yè)密切聯(lián)系的學(xué)科知識，還要了解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識。目前在思想政治理論課教師仍然存在著知識面狹窄、基礎(chǔ)理論不夠深厚的問題，不能發(fā)揮新形勢下思想政治課的教育功能。

4.學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)的興趣。

長期以來，我國對學(xué)生的思想政治教育非常重視，從娃娃就開始抓起。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)，教師有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。事實(shí)上，很多學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育方面的確下了不少工夫，但他們忽視了思想政治課也是學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)，于是在行為上表現(xiàn)為重智育輕德育。在許多學(xué)生的心里產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)思想政治理論課無所謂，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒用。這種心理是內(nèi)在的，所以，很難在大學(xué)中改變他們早已形成的心理定勢，這也就不難理解為什么在思想政治理論課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿聽，甚至逃課的現(xiàn)象。學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想，思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

5.教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法滯后。

在我國高職院校中，還有不少學(xué)校存在“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴，一張講臺(tái)”如此簡單的教學(xué)設(shè)備，一些教師在上思想政治理論課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教師一個(gè)人在講、學(xué)生在聽的“填鴨式”、“滿堂灌”方式，缺少民主、平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，缺乏主動(dòng)性、積極性，師生難以產(chǎn)生共鳴。雖然有些老師采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但沒有新意，只是把教材的內(nèi)容搬到屏幕上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來。特別是在大班授課的情況下，如果教師講授的內(nèi)容局限于書本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，于是就會(huì)出現(xiàn)你講你的，學(xué)生忙自己的現(xiàn)象。久而久之，老師覺得沒有成就感，學(xué)生厭學(xué)，大大地影響了教與學(xué)的效果，思想政治課沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

二、面對困境的解決對策

1.重視思想政治課建設(shè)，提高育人意識。

首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上，必須切實(shí)重視思想政治理論課，再也不能只是說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉。其次是學(xué)校的非思想政治理論課教師、各職能部門要自覺地在各自的崗位上做到教書育人，服務(wù)育人，管理育人，把思想政治教育貫穿于學(xué)校的各種活動(dòng)（包括體育活動(dòng)，各種集體活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）和專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。

2.整合教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容重新分化組合。

對教材中的內(nèi)容敢于取舍，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的主題，實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)。主題式教學(xué)能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)要點(diǎn)，提煉和確立主題課堂的教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進(jìn)行精心組織和重新編排，具有很強(qiáng)的針對性，也一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.改善教學(xué)條件，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

加大對思想政治理論課建設(shè)的投入力度，改善思想政治理論課教師的教學(xué)條件，使他們也能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，以多種元素吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)抽象理論的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果。必要時(shí)要專門對思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等。同時(shí)，作為思想政治理論課的教師也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，首先要提高自己的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、人格形象。其次是提高專業(yè)素質(zhì)。思想政治課教師必須努力拓寬自己的知識面，主動(dòng)學(xué)習(xí)相近和相關(guān)的學(xué)科知識，如：教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)法學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以便在課堂中旁征博引，吸引學(xué)生的注意力。

4.進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。因此必須以學(xué)生為主體，充分以學(xué)生的認(rèn)知要求為標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)方法。切實(shí)做到教師的主導(dǎo)性，在教學(xué)過程中更多的是引導(dǎo)，組織學(xué)生參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如：啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法，能給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性和創(chuàng)造性，從而使思想政治課課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達(dá)到良好的效果。比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、代理律師、證人等。由于學(xué)生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考，不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)，還提高了自身的綜合能力。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以包括：組織學(xué)生開展交流討論、辯論、演講、聽報(bào)告、寫論文、看影片等。校外實(shí)踐教學(xué)可以包括：參觀、考察、社會(huì)調(diào)查等認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)，也包括生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、觀察社會(huì)、了解社會(huì)的復(fù)雜性和真實(shí)性。學(xué)生在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中更容易學(xué)到抽象的理論知識，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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