小學(xué)英語“閱讀”教學(xué)初探

徐丹萍

摘要 隨著課程改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。在小學(xué)英語課堂中隨時(shí)都能看到：用英語說、講、唱、演的場面，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)英語非常地感興趣。交際是教學(xué)的最終目標(biāo)，然而我們?cè)诎l(fā)展語言交際時(shí)，往往忽視了其實(shí)用性和有效性，忽視了閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)

在小學(xué)階段開設(shè)有效的英語閱讀課，對(duì)于開發(fā)語言的實(shí)用性與有效性，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法

1.師生互動(dòng)

這種方法有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知→學(xué)生精讀，教師講解→鞏固操練，內(nèi)化語言?？梢圆捎靡韵聨追N方式：

①教師可以通過自己繪聲繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。②讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes＼Noquestion或簡單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。

2.主動(dòng)參與

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解→交流討論→小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合于中高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近教材內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。

首先，充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，這是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，還要注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在閱讀過程中，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)其觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。閱讀理解是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細(xì)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說（輸出）得出。

3.自主開放

自主開放也稱彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)，適用于課外教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。另外，課外閱讀能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，舊知識(shí)在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用?？梢圆捎靡韵聨追N方式進(jìn)行檢測和反饋：一是騰出課堂教學(xué)的1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀，閱讀的內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好；三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如開展手抄報(bào)比賽，開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)，背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲以及鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料等。這些課外閱讀活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)自主地鉆研手頭閱讀材料，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，而且還擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的活動(dòng)能力，鍛煉了學(xué)生的英語思維能力。

三種閱讀教學(xué)策略是相輔相成的，教師和學(xué)生在運(yùn)用的過程中，應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生靈活地、綜合地使用，才能充分地發(fā)揮出其最佳效果。

二、提高學(xué)生的英語閱讀能力，建構(gòu)閱讀教學(xué)的模式。

（1）內(nèi)容文字難度不大的文章，以“聽→說”為主線，并以“分→總”的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）內(nèi)容難度較高的文章，以“聽/讀→說”為主線，即“總→分”的方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）“總→分→總”教學(xué)模式，即“讀→說→寫”。其基本框架結(jié)構(gòu)如下：passage→generalidea→words/phrases/patterns→passage→specificidea→output

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)于提高學(xué)生英語閱讀能力發(fā)揮著很大的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

四、在英語閱讀教學(xué)中還需注意的問題

1.要授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

2.滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識(shí)有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語。在Myholiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas，ThanksgivingDay，ValentinesDay等等，這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

3.要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

因此在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的閱讀平臺(tái)和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主發(fā)現(xiàn)、自由合作，把學(xué)生閱讀的過程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。