抓住瞬間 留下精彩

廖玲玲　廖二蓮

摘要 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過生動有趣的拓展性練習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，鼓勵其主動探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；拓展性練習(xí)

這時(shí)我想，我的預(yù)設(shè)的三種切法，學(xué)生都已經(jīng)想到了，給予肯定的表揚(yáng)后，我想鳴金收兵了。這時(shí)習(xí)慣性的問了一句：還有別的切法嗎？沒想到還真的有一位學(xué)生舉起了小手，為了尊重與鼓勵學(xué)生，我讓那位學(xué)生站起來說說他的想法。

這種切法出乎我的預(yù)料。我心想，我指的切一般都是沿著直線切，不過仔細(xì)看題目，也沒有說明這樣的要求。我意識到：這不正是我們一直在追求的創(chuàng)新思維嗎？我馬上對這個(gè)愛動腦筋的小家伙給予肯定與大力贊揚(yáng)。受到這次啟發(fā)，我覺得追問是有必要的，于是，我繼續(xù)問：還有嗎？有一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生站起來說：我還有一種，切掉一個(gè)角，還剩無數(shù)個(gè)角。我想：這下糟了，這個(gè)家伙是來砸場了吧，后面還坐著好些位老師聽課呢，我怎么收場哦？沒法，只能硬著頭皮聽他說完了。于是，示意他繼續(xù)往下說。

大家一看，還真的符合要求，而且出乎大家的意料，于是情不自禁的為他的獨(dú)特的想法鼓起掌來。他也因得到肯定而興奮的小臉都紅了，坐得特別端正。這節(jié)課雖然延長了幾分鐘下課，可因后面兩位同學(xué)的回答，我的這節(jié)課增添了精彩的一筆，也給聽課老師留下了深刻的印象。課后，我進(jìn)行了反思。

一是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過動手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動是一個(gè)生動活潑的、主動的、具有個(gè)性的過程。”“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！边@次出示這道題，我改變過去只在黑板上展示題目，讓學(xué)生想一想，說一說的做法。而是把練習(xí)題提煉在作業(yè)紙上，讓學(xué)生動手畫一畫，然后小組內(nèi)交流一下。這樣就給予了學(xué)生“做”的機(jī)會和平臺，這樣得出的結(jié)論會更加真實(shí)可靠，記憶更加深刻。

二是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。這道題雖然預(yù)設(shè)的是三種不同的切法，作業(yè)紙上我畫了4個(gè)正方形，考慮有的學(xué)生會畫錯(cuò)，留個(gè)機(jī)動的，沒想到正好為學(xué)生留下了更大的思考空間。讓學(xué)生先在紙上畫一畫，再在小組內(nèi)交流，又充分的給予了學(xué)生思考的時(shí)間，這才出現(xiàn)了后兩種意想不到的切法，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)探索的動力。

三是尊重每個(gè)學(xué)生的想法，充分給予學(xué)生展示與交流的機(jī)會。我們有時(shí)會忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力，以為一道題的解法就是老師想到的那幾種。其實(shí)，孩子們的想法是非常天真，沒有成人那么多的約束，非常具有創(chuàng)造性。所以作為老師，千萬別忽略學(xué)生高高舉起的小手哦，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從這里發(fā)展的。

四是處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，把握課堂生成資源，把它變成課堂精彩筆墨。課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)以外的東西，這些東西有些是正面的，有些是反面的。如果適時(shí)抓住，都能變成有效的教學(xué)資源。本節(jié)課的生4的弧線切是在直線切的思維的一個(gè)跳躍，而最后一個(gè)同學(xué)的折線切又是受弧線切的啟發(fā)想到的。有時(shí)就是負(fù)面的資源，通過教師的引導(dǎo)，也能成為一個(gè)改錯(cuò)的例子，來得無痕，改得自然。所以老師一定要抓住這些課堂瞬間的獨(dú)具個(gè)性的東西，為我們的課堂添墨加彩。