如何發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性

李紅

摘要 作為一名在一線教學(xué)的初中歷史教師，我六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)初中歷史有了更深、更新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)我也有了更多看法，初中歷史教學(xué)要想獲得最好的教學(xué)效益，就得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與積極性，每堂課讓所有學(xué)生全過程地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來，按照新課標(biāo)的要求，既牢固地掌握史實(shí)，又能理性地分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物。

關(guān)鍵詞 初中生；歷史教學(xué)；主動(dòng)性

通過近年來，我對(duì)初中歷史教學(xué)的實(shí)踐和參與課改的反思，尤其是對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性這一主題我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是以教師講為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓歷史教學(xué)顯得沒有生機(jī)、缺乏活力。要改變這樣的現(xiàn)狀，要首先從諸多方面做出改變，按照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。

歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新，理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。除了教學(xué)理念要改革創(chuàng)新之外，還要在課堂這一環(huán)節(jié)做出改變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不需面面俱到，但要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，在合作交流、探討新知時(shí)能知無不言，并盡可能做到有的放矢。

科學(xué)分組，彰顯合作意識(shí)自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作交流，是每堂課的重頭戲，是學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)來探究未知知識(shí)的關(guān)鍵所在，一要把時(shí)間還給學(xué)生，二要充分保證時(shí)間，切不能圖形式，跑過場(chǎng)，為了激發(fā)學(xué)生興趣就讓學(xué)生東拉西扯，或讓學(xué)生一笑了之，或動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生鼓掌，造出十分熱烈的氣氛。要讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)），認(rèn)真思考，深入討論，突破重點(diǎn)，做到形散而神不散。要達(dá)到這個(gè)目的，把全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組非常關(guān)鍵，組數(shù)不宜過多，每組八人左右為宜，根據(jù)知識(shí)底子，學(xué)生宜好壞搭配，根據(jù)個(gè)性差異，以相投為宜，這樣便于相互幫助，合作交流。因此教師對(duì)全班學(xué)生分組前，還有一項(xiàng)課外的艱苦細(xì)致的工作要做，教師應(yīng)該對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、知識(shí)底子、行為個(gè)性，甚至家庭背景都要一一了解。要想全面了解學(xué)生，教師就得平時(shí)關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生平等交流，最好能與學(xué)生成為忘年之交。拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，化“死”的歷史為“活”的知識(shí)橫跨各科，拓寬知識(shí)來源的渠道。

文史一家，咬文嚼字，深入淺出解讀課題也算一著。教材中的標(biāo)題，一般涵蓋了該課的知識(shí)點(diǎn)，特別是有些標(biāo)題中的字眼還突出了該課的重點(diǎn)。如《夏傳子，家天下》的“家”《三國(guó)鼎立》的“鼎”《文明的沖撞與交融》的“沖撞”，，編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣，“一個(gè)老太婆殺了一只狗（犬），腦袋（首）拖著走（陀羅）”的歌謠，說明印度的種姓制度，也很有趣味，便于學(xué)生記憶。精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣，聲請(qǐng)并茂地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》導(dǎo)入《三國(guó)鼎立》“憶昔開元盛世時(shí)，小邑猶萬家室”導(dǎo)入《繁榮與開放的社會(huì)》。在學(xué)習(xí)“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”時(shí)，可讓學(xué)生唱“我的家在東北松花江上”，以上種種都是好的創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的方法。“絲綢之路”“新航道的開辟”、“鄧和下西洋”等可充分利用地圖讓學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)。利用數(shù)學(xué)方面的圖表知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)置圖表，增家歷史的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合分析能力。如上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，美國(guó)、日本、歐盟的經(jīng)濟(jì)變化，用表格的形式向?qū)W生說明就能讓學(xué)生一目了然，興趣倍增。至于古今中外的許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，很自然地就會(huì)聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)過的物理、化學(xué)等知識(shí)。縱聯(lián)生活，拉近“歷史”的距離感。

歷史是從生活中來到生活中去的一門學(xué)科，今天的中藥新聞也許就是明天的歷史，再遙遠(yuǎn)的歷史也可在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到縮影，一聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很自然會(huì)產(chǎn)生熟悉感、親切感，既便于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也可讓學(xué)生悟出做人的道理。四、開展活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲說典故、講故事的活動(dòng)能寓教于樂。成語典故蘊(yùn)涵的歷史內(nèi)容最為豐富。在《商鞅變法與社會(huì)革新》這一課中涉及的典故如“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“臥薪嘗膽”“完璧歸趙”、“徙木取信”，如學(xué)習(xí)“史前時(shí)期的人類”可讓學(xué)生講“女媧造人”“該亞”等神話故事，在學(xué)習(xí)“夏傳子，家天下”時(shí)，可聯(lián)系“大禹治水”的故事。演歷史小劇以戲帶趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中加深對(duì)教材的理解和記憶，知識(shí)搶答賽、正反辯論賽能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、臨場(chǎng)應(yīng)變及語言表達(dá)的能力。當(dāng)然這些活動(dòng)的開展，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)，也可單獨(dú)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)以代替題海會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)然，歷史高效課堂的構(gòu)結(jié)，離不開教師的精心備課（最好是發(fā)揮集體的智慧——教研組集體備課），離不開多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更離不開教師專業(yè)知識(shí)的嫻熟，離不開平等的和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但如何發(fā)揮出這個(gè)主體的積極作用，我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因此教師得有優(yōu)秀的人格魅力、得有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，得有豐富的專業(yè)知識(shí)，而所有這些東西的獲得，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、合作。

以上是我的一些淺顯的見解，我以后的教學(xué)之路還有很長(zhǎng)，我會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。新一輪課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們歷史教師一定要抓住這一良好的發(fā)展契機(jī)。更好的定位中學(xué)歷史教學(xué)，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在和諧的情境中，讓歷史課堂真正“活”起來，為使學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。