學前教育專業(yè)簡筆畫教學探究

段浩然

摘要 簡筆畫也叫徒手畫，是一種世界性的藝術語言形式，是學前教育專業(yè)學生必須掌握的重要的基本技能之一。它用筆隨意而簡練，作畫快速且內涵豐富能概括夸張事物的特征和形象，直觀表達畫者的想法與意圖是一種通俗有趣的繪畫形式。簡筆畫是孩子們單純天真的藝術化的表現(xiàn)，每個孩子都有自己天真的世界，沒有成人化的限制和約束，孩子們喜歡用這種雅拙單純的線條表達感受，抒發(fā)情感。在學前教育專業(yè)美術教學中引導學生更好的掌握簡筆畫的技能幫助學生學會簡筆畫的繪畫方法，在學習中培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會創(chuàng)造美，讓簡筆畫技能成為學前教育專業(yè)學生過硬的教學基本功，更有效為她們日后的教學工作服務。

關鍵詞 學前教育；簡筆畫；教學；探究

一、激發(fā)學前教育專業(yè)學生對簡筆畫的學習興趣

當前我們現(xiàn)在學前教育專業(yè)學生在校期間不是很重視簡筆畫的學習。認為簡筆畫太簡單，實際上想把簡筆畫畫好，學好并且學精是不容易的事情。它是需要對學前教育專業(yè)學生進行系統(tǒng)科學的訓練才能達到的。在上課前我準備了蘋果、香蕉、梨、西瓜等水果，剛把水果拿到講桌上就引起了同學們的興趣，大家都在紛紛討論，美術課為什么拿水果呢？我首先讓同學們觀察水果，讓同學們找出每種水果的特點，提問她們說出答案，根據(jù)同學們的回答我快速的在黑板上畫出不同水果的簡筆畫形象，同學們在瞬間對簡筆畫產(chǎn)生了興趣。

實踐證明在課堂簡筆畫訓練中，學生最感興趣和印象最深刻的是教師邊講邊畫的內容，這樣可以吧枯燥的簡筆畫課堂變得妙趣橫生，把學生引入快樂的教學情境。我們還可以根據(jù)學生們平時的體育動作，如打籃球、踢足球、跑步還有舞蹈動作等形象畫出人物簡筆畫，也可以根據(jù)教室窗外的景色畫出景物簡筆畫等等，這樣不但可以在課堂活動中提高學生對簡筆畫的學習興趣，也可以拓展學生的思維，鍛煉學生有雙會觀察的眼睛，會思考的頭腦和會表現(xiàn)的雙手，使學生眼腦手能夠協(xié)調發(fā)展。

二、注重簡筆畫平時訓練和知識的積累

我們知道的大千世界有形形色色的事物，它們的形象與色彩都是千變萬化的。這些復雜的形象在我們手下變成簡單生動的簡筆畫形象。生活中到處都可以見到簡筆畫的應用，比如廣告招貼、包裝盒、黑板報、海報、標志設計等等。提倡讓學生在平時收集生活中見到的簡筆畫形象，可以作為資料的積累。在進行簡筆畫教學時先要給簡筆畫進行分類，讓學生了解簡筆畫的分類情況。有助于學生掌握不同種類的繪畫方法和步驟。他主要分器物簡筆畫、植物簡筆畫、動物簡筆畫、人物簡筆畫、和教學簡筆畫還有景物簡筆畫，給據(jù)特定的主題還有主題簡筆畫等。無論哪一種簡筆畫我們要知道學習簡筆畫要遵循的規(guī)律是：“多觀察，多比較，多實踐，多運用，先簡后繁，先臨摹后默寫再創(chuàng)作。最后達到隨心隨手”。

平時簡筆畫教學中我們要讓學生學會把這種物體的形象用簡單的平面的幾何形來表現(xiàn)，吸收圖案的抽象、裝飾、平面畫的元素，突出事物的形象特征，使簡筆畫幾何化，達到個性鮮明，寫意傳神，完成由具象到抽象的夸張變化。線條要根據(jù)具體的事物進行變形與夸張，我們通常說的簡筆畫造型要遵循簡略畫，符號化，個性化和平面化的變化特點。簡略化是用概況的方法用最簡單的線來表現(xiàn)物體；符號化是事物的主體形象可用常用的幾何形來表現(xiàn)；個性化是在概括提煉物體形象時對個性特征進行強化與夸張，比如畫貓和畫虎時的面部與四肢特征的表現(xiàn)；平面化是不注意透視和立體變化的效果而是選擇正面和側面的角度表現(xiàn)物體，更體現(xiàn)出平面化的特點。

每個同學在平時的美術課中我們每次課前要提問同學到黑板前來畫一組簡筆畫，一般是五個，也就是一周記下了五個簡筆畫形象，有這種量的積累，學生在進行簡筆畫主題訓練時才會得心應手。課堂上美術教師利用多媒體課件為學生展示優(yōu)秀的學生作品，讓學生直觀的感受優(yōu)秀作品。從優(yōu)秀作品中吸取營養(yǎng)借鑒長處。也可以開展簡筆畫繪畫比賽，通過比賽，展示學生作品讓學生們可以相互交流。鼓勵學生自己給自己評畫，同學之間互相評畫，每個人的視角是不同的，鼓勵學生說出自己眼中的世界，在這種互相交流中讓學生們的思維得以拓展，眼界得以提高。在同學們評價后教師可以再對作品進行合理的人性化的評價，在評價中給學生鼓勵與肯定，不要用簡單的畫的“像不像”作為衡量學生作品的唯一標準，大膽的鼓勵學生，讓學生對學習簡筆畫充滿興趣，學生會因為老師的夸獎與鼓勵得到信心和希望。

學生在簡筆畫訓練中必須強化學生們的基本功練習，可以讓學生們多觀察，多練習，在畫的過程中進一步發(fā)揮學生們的觀察力，想象力和分析創(chuàng)造能力。簡筆畫的線條是簡筆畫的基礎和骨干，線的曲折，直斜用線的快慢輕重等都可以傳達出不同的繪畫情感。線的變化組成了形形態(tài)態(tài)的簡筆形象。比如，直線給人冷，莊重、嚴肅、有力量感。折線會有節(jié)奏感、起伏感、給人焦慮不安?；【€象征女性，柔美、抒情，有自由的感覺。螺旋線有運動感、危險感和彈性感?？梢砸龑W生根據(jù)四種線的特點畫出四幅作品加深學生們的對線的理解。比如分別讓學生用不同的線畫出人物喜怒哀樂不同的表情變化，發(fā)揮學生的想象力。

三、在創(chuàng)作練習中讓色彩為簡筆畫添加活力

油畫棒使我們在簡筆畫教學中經(jīng)常運用的上色工具，它色彩豐富，顏色鮮艷，易于孩子們上色，我們運用油畫棒會讓簡筆畫變得生動，簡筆畫中運用油畫棒上色要根據(jù)學前兒童的特點，色彩要明快，鮮艷，上色可以分快速淡彩和濃厚重彩兩種，都是需要用黑筆畫邊后再進行上色。教師可以為學生設定繪畫主題讓學生進行有針對性的訓練。比如：春、夏、秋、冬、海洋世界、動物園、森林運動會、我們去上學等等題材。也可以給學生講一個故事，讓學生根據(jù)故事畫出簡筆畫。畫者可以用色彩來表達自己的感受，個性化的表達情感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺，聽覺，感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西?！比绾巫尯⒆觽儼堰@種情緒記憶用繪畫的形式表現(xiàn)出來，最簡單的直接的方法就是進行簡筆畫創(chuàng)作，它能快速的抒情達意，在美術教學中我們首先要想辦法讓學前教育專業(yè)的學生學會簡筆畫這種繪畫表達的方式，只有熟練掌握這種繪畫技能，日后才能指導孩子們學習簡筆畫的方法。