強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)模式，提高辦學(xué)水平研究

馬文明

摘要 作為農(nóng)村教師繼續(xù)教育的重要措施，校本培訓(xùn)能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，從而提高學(xué)校整體水平。但是校本培訓(xùn)的管理不到位，資源匱乏，培訓(xùn)體系單一，培訓(xùn)缺乏開放性等問(wèn)題嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)，因此必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，提高辦學(xué)水平，保證農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；校本培訓(xùn)；措施

一、當(dāng)前農(nóng)村校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（1）缺乏教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村培訓(xùn)資源相對(duì)匱乏。大多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，財(cái)政收入不高，對(duì)于農(nóng)村校本培訓(xùn)的投入也不足。因此，培訓(xùn)師資，培訓(xùn)材料以及培訓(xùn)硬件措施都達(dá)不到要求。（2）農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的管理部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一不夠，管理部門的職責(zé)不清。（3）由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)費(fèi)用高，需要教師個(gè)人承擔(dān)一部分等原因，造成了農(nóng)村很多教師參加校本培訓(xùn)的積極性不高。（4）農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)體系的針對(duì)性不高。農(nóng)村教師校本培訓(xùn)沒(méi)有充分考慮城鄉(xiāng)教育的差別，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性差，培訓(xùn)的形式單一，同時(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)激勵(lì)措施，監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制還不完善。（5）農(nóng)村校本培訓(xùn)缺乏開放性。農(nóng)村學(xué)校缺少和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校等的合作交流，同時(shí)也缺乏和本地學(xué)校的溝通合作。

二、農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的措施

第一，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的投資力度，完善農(nóng)村教師校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用體系，實(shí)施經(jīng)費(fèi)有效管理制度。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是否能夠得到保障，取決于教育經(jīng)費(fèi)投入是否充足。由于目前我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元化結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使得農(nóng)村教育以縣級(jí)政府投入為主的經(jīng)費(fèi)分級(jí)承擔(dān)制度不能滿足目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求。事實(shí)上，對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的不足也凸顯了我國(guó)義務(wù)教育投資法律保障的不足。

第二，完善農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的管理體制。建立由教育行政部門，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校構(gòu)成的三級(jí)管理體系。首先，教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)教師校本培訓(xùn)的全局統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)工作，基于全面統(tǒng)籌，充分整合各方面的資源，保障各個(gè)學(xué)校校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及師資等各方面的需求。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于區(qū)域內(nèi)的校本培訓(xùn)要進(jìn)行全盤規(guī)劃，對(duì)于農(nóng)村各個(gè)學(xué)校的校本培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，同時(shí)全程監(jiān)督學(xué)校的校本培訓(xùn)，并且對(duì)于各個(gè)學(xué)校的校本培訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的具體組織工作是通過(guò)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施的。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)需求的合理深入調(diào)查基礎(chǔ)上，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施具體的教師校本培訓(xùn)工作，這樣能夠?yàn)榻逃姓块T對(duì)教師培訓(xùn)的規(guī)劃提供參考依據(jù)；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)可以為農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)提供必要的信息，師資以及教學(xué)設(shè)備等各類資源。農(nóng)村各個(gè)學(xué)校基于學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)校特色，針對(duì)教師專業(yè)需求，制定具有可操作性的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行培訓(xùn)。

第三，健全和完善農(nóng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)的管理，評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，全面提高教師參加校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性?；谝匀藶楸镜男１九嘤?xùn)管理理念，提高教師自身素質(zhì)，全面促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。為了有效實(shí)施教師校本培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該提供寬松良好的培訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)教研為主的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不同的方式評(píng)價(jià)校本培訓(xùn)的教師，評(píng)估校本培訓(xùn)的成果，全面搜集各方面的反饋信息與意見(jiàn)，不斷對(duì)培訓(xùn)行為進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)解決培訓(xùn)中的各種問(wèn)題。對(duì)于教師校本培訓(xùn)要制定具有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。學(xué)校給每一位教師專門設(shè)立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，從而全面詳細(xì)真實(shí)的記錄各位教師的發(fā)展需要，對(duì)教師的發(fā)展規(guī)劃，階段培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)和在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步等各種情況要進(jìn)行記錄；把學(xué)校教師參加校本培訓(xùn)的成果與教師的日常崗位業(yè)績(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，不但對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)更為重要的是，考核教師的校本培訓(xùn)在教師的實(shí)際教學(xué)崗位中的效果。學(xué)校將對(duì)教師的校本培訓(xùn)與教師職務(wù)聘任、晉級(jí)、晉升、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行掛鉤，從而激發(fā)教師利用自我學(xué)習(xí)的方式去收獲更多的精神與物質(zhì)雙重回報(bào)，從而使得每一個(gè)農(nóng)村教師都能夠在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。

第四，教師的校本培訓(xùn)要與學(xué)校以及教師自身的發(fā)展需求相一致，不斷完善校本培訓(xùn)制度。農(nóng)村教師的校本培訓(xùn)要有目標(biāo)，有計(jì)劃。針對(duì)學(xué)校教師素質(zhì)的實(shí)際情況，基于時(shí)代對(duì)教師的要求以及學(xué)校教師隊(duì)伍的整體發(fā)展要求，學(xué)校確定教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)，制定教師校本培訓(xùn)的計(jì)劃和具體實(shí)施工作措施。教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性?；诋?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，文化，學(xué)校和教師的需求，學(xué)校與教師個(gè)人的發(fā)展等進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的編寫。針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行校本培訓(xùn)。將教師的實(shí)際教學(xué)融入到培訓(xùn)中，從而將實(shí)踐，培訓(xùn)和研究融為一體，創(chuàng)新培訓(xùn)課程；教師校本培訓(xùn)要針對(duì)教師的不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年齡，不同層級(jí)等，關(guān)注其共性的問(wèn)題，也要解決個(gè)性的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)教師的校本培訓(xùn)方式需要靈活，通過(guò)多元化的方法增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。結(jié)合學(xué)校實(shí)際師資情況，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。結(jié)合案例教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)交流，自主學(xué)習(xí)，觀摩培訓(xùn)，研修反思等不同的手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。另外，在時(shí)空安排，對(duì)象組合等方面也要靈活，不但能夠解決學(xué)校教師校本培訓(xùn)中的工學(xué)問(wèn)題，而且能夠使得教師校本培訓(xùn)的實(shí)效性得到提高。

第五，增強(qiáng)教師校本培訓(xùn)的開放性。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教研組，教師之間的相互交流與合作，通過(guò)各個(gè)不同學(xué)科之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，從而能夠能夠形成交流、研討和分享的培訓(xùn)氛圍，促進(jìn)學(xué)校教師培訓(xùn)的內(nèi)部開放；加強(qiáng)學(xué)校之間的合作與交流，積極加強(qiáng)與高校的合作，加強(qiáng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)之間的溝通，充分利用高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源，提高農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)和其它學(xué)校之間的溝通與交流，增強(qiáng)校本培訓(xùn)的外部開放。

我國(guó)教師實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是基礎(chǔ)教育，農(nóng)村教育則對(duì)我國(guó)教育能否健康發(fā)展有著非常重要的意義，而農(nóng)村教師對(duì)于農(nóng)村教育的提高起著至關(guān)重要的作用，校本培訓(xùn)對(duì)于提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。校本培訓(xùn)是教師職業(yè)的內(nèi)在需要，校本培訓(xùn)為教師的學(xué)習(xí)、反思、專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)實(shí)踐等都提供了發(fā)展的條件。毫無(wú)疑問(wèn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是相輔相成，互為有機(jī)整體的。因此，必須通過(guò)努力加深認(rèn)識(shí)，從而為農(nóng)村教師校本培訓(xùn)創(chuàng)造條件，使其發(fā)揮積極作用，促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。