如何引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”

林國(guó)全

摘要 以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的教學(xué)，應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，讓物理知識(shí)從生活中走來(lái)，再將物理知識(shí)回歸社會(huì)實(shí)踐之中，即能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理特有的眼光看待周?chē)氖澜纭?/p>

關(guān)鍵詞 物理；生活；社會(huì)

歷年來(lái)的中考物理試題，都很注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活，充分體現(xiàn)新課程理念的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，我總發(fā)現(xiàn)學(xué)生把物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系能力欠缺，這就阻礙著學(xué)生學(xué)用能力的培養(yǎng)。細(xì)究其原因，一是教師常從學(xué)科的角度提出問(wèn)題，引出的問(wèn)題學(xué)生可能感到意義不大；二是學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察；三是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不能很好地聯(lián)系生活，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋周?chē)h(huán)境中的物理現(xiàn)象，能力仍較為薄弱。以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的教學(xué)應(yīng)該密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓物理從生活中走來(lái)，再將物理知識(shí)回歸生活，即能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理的眼光看待周?chē)纳?，改變生活?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，體驗(yàn)生活處處都有物理

大部分學(xué)生在生活中已對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定感性的了解，可以說(shuō)初中部分的物理知識(shí)，是在小學(xué)《科學(xué)》的舊知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和拓寬。因此有定的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，但大部分知識(shí)與概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，如果缺乏相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生難以掌握新知識(shí)。例如，在教《杠桿》一課之前，先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，事先讓學(xué)生自己回家找來(lái)螺絲刀、鋼絲鉗、羊角錘等器材設(shè)法拔出木板上的圖釘，這樣就能使學(xué)生回去預(yù)習(xí)教材，還可以讓學(xué)生幫家長(zhǎng)掃地、夾菜、開(kāi)啤酒瓶等，動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)楦軛U這一概念比較抽象，不容易理解，而且僅僅利用課堂的有限時(shí)間不可能人人能動(dòng)手、個(gè)個(gè)都參與。這樣，新課還沒(méi)開(kāi)始，就讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)有所觀察，有所思索，有所實(shí)踐，既能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，做好課前準(zhǔn)備，又能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還能加強(qiáng)與父母之間的溝通與交流，同學(xué)之間的合作交流等。

二、在物理課堂上，常創(chuàng)設(shè)生活中的情景，剖析其物理原理

在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情景他。美國(guó)教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，因此最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生永恒的最?lèi)?ài)，學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也喜歡觀察實(shí)驗(yàn)，喜歡在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境中，展開(kāi)他們思維的翅膀，盡情地遨游，建構(gòu)新知識(shí)。初中學(xué)生的大腦已不是一張白紙，在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生回憶是坐板凳舒服還是做沙發(fā)舒服些？現(xiàn)在所用的書(shū)包背帶較寬還是較窄，為什么如此設(shè)計(jì)？提出問(wèn)題后再由學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究想，去找答案。又如學(xué)習(xí)《變阻器》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一段視頻：舞臺(tái)燈光的調(diào)節(jié)、錄音機(jī)音量的調(diào)節(jié)、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速的改變、臺(tái)燈亮度的調(diào)節(jié)，這些都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提問(wèn)為什么燈的亮度會(huì)改變？音量、轉(zhuǎn)速能調(diào)節(jié)呢？由此引入變阻器的教學(xué)，引人深思。探究過(guò)程有助于學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材，積極做小實(shí)驗(yàn)

物理課外實(shí)驗(yàn)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。例如：在學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，要求學(xué)生用一個(gè)礦泉水瓶和兩根吸管制作一個(gè)“口吹噴霧器”；學(xué)過(guò)物體的浮與沉后，利用塑料袋和蠟燭可以制作“孔明燈”，利用一大一小兩個(gè)塑料瓶和水可以做成浮沉子，利用塑料瓶、透明膠帶、螺母、塑料管、容器和水等可以制作潛水艇模型，實(shí)踐中，一個(gè)班上有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)可以完成制作，通過(guò)制作過(guò)程以及動(dòng)手探究及，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了合作精神和自身的綜合能力。

四、常嘗試用已學(xué)的物理知識(shí)解釋與解決生活的的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

用已學(xué)到的物理知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使物理回歸生活，回歸自然，為人類(lèi)服務(wù)，造福人類(lèi)。下面以?xún)傻李}目為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

例1：2011年5月1日起我國(guó)在所有公共場(chǎng)所完全禁煙。若在空氣不流通的室內(nèi)吸煙，室內(nèi)的人就很容易聞到煙味，二手煙是無(wú)形的殺手，這表明（ ）

A.分子在不停地運(yùn)動(dòng) B.分子的體積發(fā)生了變化

C.分子間有引力 D.分子間有斥力

例2：自行車(chē)是人們常用的交通工具，其中包含許多物理知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出其中兩個(gè)應(yīng)用物理知識(shí)的地方和所用的物理知識(shí)。

這兩題是往屆的的中考題，例1主要考查的是學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)的應(yīng)用能力，而且禁煙既環(huán)保又健康確，可增強(qiáng)學(xué)生的禁煙意識(shí)；例2主要考查的是摩擦力等知識(shí)以及對(duì)物質(zhì)的物理屬性的理解。這些問(wèn)題都是與自身生活密切相關(guān)的，很是親切，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。因此，我們應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，感受物理的魅力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又能使學(xué)生感到利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功。

總之，在物理教學(xué)中，應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活，改造生活，為生活服務(wù)，感受物理的趣味性與實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧凌云.農(nóng)村學(xué)校初中科學(xué)課堂有效情景創(chuàng)設(shè)的嘗試《物理教學(xué)》，2011.