《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》探究式教學(xué)法研究

張萬(wàn)良

摘要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是信息學(xué)科中的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)又具有一定的難度和枯燥性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生被動(dòng)接受，很多學(xué)生無(wú)法動(dòng)手獨(dú)立編寫程序。該文我們通過具體教學(xué)案例和理論思考對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使這門大學(xué)普遍開設(shè)的課程更加容易讓學(xué)生接受和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；編劇和導(dǎo)演；設(shè)計(jì)教案；創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7999-02

探究式教學(xué)（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)的一種方法。它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

我們?cè)诙嗄甑摹禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果非常差，尤其是近年來學(xué)生的生源質(zhì)量越來越差的情況下更是如此。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》不僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，而且他還廣泛用于電子信息技術(shù)的底層開發(fā)。它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；同時(shí)又具有一定的難度和枯燥性。有很多學(xué)過C語(yǔ)言的大學(xué)生甚至計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生還不會(huì)編寫程序，學(xué)生反映上課時(shí)能聽懂講解，可上機(jī)時(shí)卻腦子一片空白，無(wú)法動(dòng)手編程，即使編程也只停留在“依樣畫葫蘆”的水平，一旦稍有改變，便不知所措。

這和傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法落后有一定關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)都是“教師講”“學(xué)生聽”“最后練”，學(xué)生的大腦處于被動(dòng)接受狀態(tài)?；A(chǔ)知識(shí)部分比如：變量和常量，輸入輸出函數(shù)，各種運(yùn)算規(guī)則和表達(dá)式等既屬于基礎(chǔ)知識(shí)又屬于貫穿始終的內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法就需要將它分解成多個(gè)課時(shí)順序講解，學(xué)生就會(huì)越聽越糊涂教師越講越不明白。通過探究式教學(xué)教師可以為學(xué)生提供一定的上機(jī)條件和必要的閱讀資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案。

1探究式教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系地位

在探究式教學(xué)中教師的身份應(yīng)該從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變到“主持人”。教師要組織、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。探究過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和見解。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法，將自己的結(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討。這樣就極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2在探究式教學(xué)中教師要當(dāng)好編劇

在探究式教學(xué)中教師作用不是比原來小了而是更加重要，教師就是一個(gè)掌握全局的“導(dǎo)演”兼“編劇”。所以教師必須設(shè)計(jì)好教案，一個(gè)好的教案就好像是一個(gè)好的劇本，它是一部劇目是否表演成功的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)要通觀全局把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成課題和子課題，合理分配學(xué)時(shí)安排好課內(nèi)和課外的任務(wù)，做到有的放矢，環(huán)環(huán)相扣。不同的教學(xué)內(nèi)容可以使用不同的情景設(shè)計(jì)也可穿插不同的方法，比如范例引申法、范例比較法等，總之是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。

我們以比較枯燥的數(shù)據(jù)類型的定義，變量和常量為例。需要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課時(shí)為4課時(shí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的能力要求?！皠?chuàng)設(shè)情境”是探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。合理的情景設(shè)立可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，它就相當(dāng)于一部電視劇的懸疑部分，使學(xué)生有“欲知答案如何且自己探究”的感覺。我們?cè)O(shè)了7個(gè)問題和思考，基本上涵蓋了本節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)還有適當(dāng)引申。在“研究計(jì)劃”中為學(xué)生制訂了合理的課內(nèi)課外計(jì)劃，嚴(yán)格控制時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間不拖沓的習(xí)慣。在“研究方法”中為學(xué)生指出研究的合理方法。以上都是“教師設(shè)計(jì)教學(xué)“部分，需要教師提前精心編排。在“學(xué)生研究結(jié)果”部分有“結(jié)論總結(jié)”和“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)”?！敖Y(jié)論總結(jié)”需要學(xué)生把每個(gè)問題的詳細(xì)解答結(jié)論寫出來，它是在自主研究，分組討論，教師提示等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生得出的比較完善的答案?！皠?chuàng)新發(fā)現(xiàn)”是為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極研究，深入研究，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。最后是“疑難問題”是讓學(xué)生養(yǎng)成將疑難問題記錄下來，最后通過問老師或者同學(xué)加以解答，并且總結(jié)整理的習(xí)慣。

以上教案每位同學(xué)一份，使教師和同學(xué)的教和學(xué)都有的放矢心中有數(shù)，做到“教學(xué)早知道”“學(xué)習(xí)早參考”。

教案設(shè)計(jì)如表1。

3適時(shí)檢查，誘導(dǎo)探究的方向并且不斷改進(jìn)教案

教師為了達(dá)到讓每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，適時(shí)的檢查和引導(dǎo)是必要的，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向。做到既不不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過多牽引。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，不斷完善教案及時(shí)修改和添加學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)；例如學(xué)生有代表性的甚至有些“幼稚”的問題都可以加在“創(chuàng)設(shè)情境”當(dāng)中。

4特別鼓勵(lì)創(chuàng)新性和差生的進(jìn)步

“探究式教學(xué)”就是開放式的教學(xué)，就是不拘一格發(fā)現(xiàn)人才的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)學(xué)生自主、

探究學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槭切〗M學(xué)習(xí)，所以要防止“冷熱不均”的現(xiàn)象，部分優(yōu)秀學(xué)生積極主動(dòng)而差生則被動(dòng)探究或者有等靠的思想，要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)探究的義務(wù)。還要特別留意捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

5結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)法在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中是一種相當(dāng)有用的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體作用，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。在探究式教學(xué)當(dāng)中還可以穿插其他教學(xué)方法，比如：范例比較法、引申法等，使教和學(xué)更加靈活有效。

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