探討新課標下小學數(shù)學教學

張偉茹

摘要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，目前在新課標的大前提下，教師們都在挖空心思尋找新的而且有效的數(shù)學教學方法，新課程和新理念無時無刻不在改變教師的教學思維，沖擊著學生的課堂，為小學數(shù)學教學帶來了許多的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱的反思和探索與實踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性地學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材，不斷地自身調節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一次教學活動中，才能使小學數(shù)學教學改革不再是一句空話，筆者結合自己多年的教學經(jīng)歷與實踐淺談幾點自己的看法。

關鍵詞 新課標；數(shù)學教學；小學生

一、融入生活提倡情景教學

不管哪個學科的教學教師們都會想盡辦法讓學生自主學習，那么數(shù)學的學習也是學生自主學習的過程，每一位教師都會努力創(chuàng)設一個鼓勵學生自主探索的情境，吸引學生投入其中。這成為在新課標下一線教師們投身課改的風向標。

新課標指出，學生們的學習內容應該具有現(xiàn)實意義，但又不能失去挑戰(zhàn)性。這里的所說的“現(xiàn)實”即是學生在自己生活中直觀層面上的所見、所聞、所感，也是學生在其他學習途徑中思考或操作的思維層面上的現(xiàn)實狀態(tài)。教師應將學生熟悉的生活情景和感興趣的問題作為數(shù)學課堂的切入點，能讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。在日常教學中，用學生熟知的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學知識。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效途徑。新的課程標準更欣賞學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題。在教學中我們要善于從學生的生活經(jīng)驗中抽象數(shù)學問題。

對于孩子們的將來更加重要是生活。生活大于教學，教學要服務于生活。這要求我們在孩子們的生活中植入數(shù)學意識，使得日常生活“數(shù)學化”。這樣會在孩子的思維中形成一種可靠的習慣，使得數(shù)學教學也將變得生活化，數(shù)學學習進一步變得輕松有趣。

二、培養(yǎng)學生的思維邏輯能力

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，具有嚴密的邏輯性和科學性。那么教師在教學中應該從那些地方入手培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，以下是自己的幾點看法：

邏輯思維具有多向性，指導學生認識思維的方向。正向思維是直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。橫向思維是以所給的知識為中心，從局部或側面進行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學生對已有知識的回憶，溝通知識的內在聯(lián)系，從而開闊思路。發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側面進行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設想和答案。教學中應注重訓練學生多方思維的好習慣，這樣學生才能面對各種題型游刃有余，應該“授之以漁而不是授之以魚”！要教學生如何思考，而不是只會某一道題。

指導學生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法。為使學生善于尋求正確的思維方向，教學中應注意以下幾點：

1.精心準備教學素材

培養(yǎng)學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感觀材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設計和巧妙安排，從而使學生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉化。

2.從基礎出發(fā)培養(yǎng)學生思維邏輯能力

小學數(shù)學基礎知識包括概念、公式、定義、法則、定理、公理、推論等。學生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。

3.聯(lián)系已學知識，進行聯(lián)想和類比

舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

4.反復訓練，培養(yǎng)思維的多向性

學生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習、訓練所能奏效的，需要反復訓練，多次實踐才能完成。由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。

總之，教師要全面了解學生的學習狀況，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，更好地激發(fā)學生的學習熱情，營造一種能促進學生主動發(fā)展的課堂氣氛，讓學生找到正確的解決問題的途徑，增強信心，提高學習興趣，使自己在各方面都不斷進步。只要照著新課標進行教學，勢必對學生的將來產(chǎn)生積極影響，讓學生不管在什么時候，都能很自信地面對數(shù)學教學中的問題。