淺談高中語文教學(xué)中的合作探究式課堂教學(xué)

莊曉娜

摘要 文章力求從語文課程改革的基本理念出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，對“如何構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”選行研究與探索。

關(guān)鍵詞 高中語文；新課標(biāo)；自主合作；探究課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把這作為基本理念，貫穿新課程改革的全過程。在語文教學(xué)中，我結(jié)合高中語文新課標(biāo)，對語文課堂教學(xué)作了一點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)情導(dǎo)趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。“只有愿學(xué)、樂學(xué)才能學(xué)好語文。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，發(fā)展學(xué)生探究的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)中我盡量做好下面幾項(xiàng)工作：一方面要努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與需求。通過有效的組織，利用有效的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望。語文教材內(nèi)容文質(zhì)兼美，設(shè)計(jì)新穎，為了讓學(xué)生讀懂課文，體會文中的思想感情，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極思維，教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。另一方面，在教學(xué)時(shí)。我特別注重自己情緒的控制和調(diào)節(jié)。教師的良好情緒為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。自覺承擔(dān)責(zé)任，其主動(dòng)性及探究能力才能得到發(fā)揮和提高。在課堂教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，通過我的啟發(fā)和誘導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會學(xué)”。提高了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍是學(xué)生充分自主合作探究學(xué)習(xí)的"源頭活水"。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，自讀自悟，層層深入

美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上，我會搭建交互性的展示平臺。通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、鋸決問題。再通過小組之同的合作交流，取長補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。在自主學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生提問。開始的時(shí)候，一些學(xué)生提出的問題可能帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致其他同學(xué)的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，要“投石”（進(jìn)行點(diǎn)撥），然而怎么才能做到“沖破水中天”（思維活躍起來，形成高潮）呢？那就需要教師把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有敢于質(zhì)疑善于質(zhì)疑的能力，能提出較有探究價(jià)值的問題。課上，我采用讓學(xué)生提出問題。小組自學(xué)。大家再學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓集體中的每個(gè)成員都對學(xué)習(xí)內(nèi)容自由地提出疑問，闡述自己的見解，回答他人的問題，進(jìn)行相互評議．形成自由、平等的教學(xué)氛圍。自主研讀使學(xué)生有了濃厚興趣，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在讀中悟，在討論中解決疑問，層層深入的讀，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，學(xué)生的內(nèi)在的參與意識被不斷地發(fā)掘。

三、激活身心，開放課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)繪予學(xué)生的不僅是知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場所，是展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)快樂的天地。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要用自己教學(xué)智慧的積淀和教學(xué)藝術(shù)的折射，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要。因此。我根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間。引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣。開放課堂，就是改變教師對課堂的主宰，面向?qū)W生、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和自決的過程，教師要盡力創(chuàng)設(shè)民主平等寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放性的情境。例如，在講評學(xué)生作文時(shí)，先讓學(xué)生把各自評語寫下來．然后用親切的語言和體態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，隨即把學(xué)生意見概括成兩種尖銳對立的典型看法。及時(shí)引發(fā)一場更熱烈的討論。學(xué)生在這種寬松的自主學(xué)習(xí)情境中，個(gè)個(gè)思維被激活，躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，就是靈活安排課堂的時(shí)空，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不是完全按教師預(yù)定強(qiáng)加于學(xué)生。而是重視由學(xué)生在課堂思想碰撞生成，師生共同去實(shí)現(xiàn)。課堂上，盡量使全體學(xué)生都能積極有效她參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自出支配和獨(dú)立思考的時(shí)間，力求有機(jī)會讓更多的學(xué)生能表現(xiàn)自己，展示自主學(xué)習(xí)的成果。自主學(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)，它賦予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位。在語文課堂中要真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，就需要師生雙方的互動(dòng)。對學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反饋等，既要鼓勵(lì)、尊重，同時(shí)又冷靜、恰當(dāng)引導(dǎo)和控制，靈活處理意外事件，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和自主學(xué)習(xí)的效率。

四、合作交流，共同探究，形成習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)主要采用小組合作學(xué)習(xí)形式，由于小組成員人數(shù)少，同時(shí)又由學(xué)生平時(shí)接觸最多的學(xué)生組成，因此，既能避免學(xué)生在眾人廝前發(fā)言的膽怯心理，又為學(xué)生提供起步低、難度小、時(shí)同較充裕的發(fā)言機(jī)會，滿足學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所，鼓勵(lì)人人發(fā)言，使學(xué)生在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師不是局外人和旁觀者，而是組織者和引導(dǎo)參與者。課堂上，我常常深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生或小組不認(rèn)真，就及時(shí)提出，使合作學(xué)習(xí)不流于形式。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的感受、創(chuàng)新想法，就及時(shí)鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難，就及時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生排除障礙。作為教師的我，在最后作出富有創(chuàng)見的點(diǎn)評和總結(jié)。總之，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代中學(xué)生“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式，它必將給語文課堂帶來新的活力生機(jī)，必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來顛覆性的發(fā)展跨越。