新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)方法探微

周艾英

摘要 隨著教育的改革，詞匯在英語教學(xué)中的地位越來越重要。筆者以詞匯在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀為突破口，結(jié)合牛津版高中英語教材，對英語詞匯教學(xué)方法作了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞 牛津版；高中英語；詞匯；教學(xué)

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。美國著名哲學(xué)家和語言學(xué)家帕默爾在“英語自學(xué)方法”中說“一個人如果要求進(jìn)步，須打定主意，每星期學(xué)兩個新詞?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中學(xué)生最頭痛的就是難以記住詞匯，或是記住了一部分又不會靈活運用。在新課程理念下，如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，這是每個英語老師都在探索的問題。

一、詞匯在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

從歷年高考的英語試卷中我們可以看出，詞匯所占的分?jǐn)?shù)比例是比較大的。由此可見，詞匯在英語中的所占的地位是至關(guān)重要的。對于高中生而言，需要掌握的詞匯量是非常多的，準(zhǔn)確說其數(shù)量和質(zhì)量都是有相對高的要求的。在牛津高中英語教材中，除了詞匯表有大量的英語單詞外，其教材的正文內(nèi)容也含有相對的單詞。我們根據(jù)學(xué)生的英語成績發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的教學(xué)方法是存在很多問題的，這些問題在一定程度上對學(xué)生英語水平的提高有著制約作用。根據(jù)目前的情況來看，不管是教師還是學(xué)生對詞匯的重視程度還不夠，教師經(jīng)常把詞匯學(xué)習(xí)列入學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。另一方面，英語詞匯教學(xué)的方法太過單一，一般都是領(lǐng)讀、記憶以及聽寫這“三部曲”，其教學(xué)太過模式化。這樣模式化的教學(xué)方式是不能引起學(xué)生的興趣的。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，通常會選擇在新單元開始的時候，這樣一來，詞匯就與英語教材的正文內(nèi)容相隔離，無法與課文聯(lián)系在一起，因此，必然會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用學(xué)到的單詞。

二、牛津高中英語詞匯教學(xué)方法

（1）分版塊對詞匯進(jìn)行講解。在牛津高中英語教材中，其詞匯的量是非常大的，因此教師有必要分版塊對詞匯進(jìn)行講解工作，這樣對學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率有一定的幫助。結(jié)合牛津版高中英語教材來看，其中每個單位通常都有七個版塊，每一個版塊都有新的詞匯?；谶@樣的情況，教師在對這些版塊的詞匯講解時，要注意分成兩步或者三步來講解，這樣不僅能減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（2）采用合適的詞匯教學(xué)法。在牛津版高中英語教材的詞匯教學(xué)的過程中，教師不僅需要結(jié)合教材自身的特點，還要根據(jù)單詞的特點，采用合適的詞匯教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生對單詞的記憶不再感到枯燥。

①具體事例講解法。學(xué)生的除了學(xué)習(xí)外，在身邊還會經(jīng)歷一些其他的事情，這些事情中必然會有讓他們難忘的。教師可以根據(jù)這一點，在講解詞匯時拿他們身邊的事舉例子，這樣一來，學(xué)生對詞匯的記憶會更加深刻。

②情境教學(xué)法。如果沒有一定語境，任何話將變得毫無意義。語境是很重要的，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！鼻榫辰虒W(xué)法可以使學(xué)生通過上下文更深刻的理解詞的用法和多重意義，因此，單詞記憶更牢固。

③游戲教學(xué)法。雖然高中生與小學(xué)生相比，其成熟度必然會比較高，但是游戲是每個人的權(quán)利，跟年齡無關(guān)。因此，教師可以在學(xué)生已經(jīng)記住的一些單詞的基礎(chǔ)上，通過頭腦風(fēng)暴游戲再對這些單詞進(jìn)行加深，使學(xué)生對于這些單詞的記憶再次加深，不僅體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了學(xué)習(xí)的效率。比如，在牛津版高中英語教材中有一模板是講與奧運會有關(guān)的體育項目，教師可以通過其頭腦風(fēng)暴游戲測試哪一個學(xué)生記得的體育項目單詞比較多，給予一定的獎勵，這樣就帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

④對比教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然會遇到大量形式相似以及意義相近的短語或者單詞，學(xué)生就容易對這些單詞或短語產(chǎn)生一種比較模糊的認(rèn)識?；谶@樣的情況，教師就必須對這些學(xué)生所為模糊的單詞進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生不再對這些詞混淆。比如，在牛津版高中英語教材中，某一單元是講beusedto，教師在講此短語的用法時，就要把與它相似的短語一起講，比如說getusedto、usedtodo等的用法區(qū)別開來，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握和運用這些模糊的單詞。

（3）掌握記憶策略。對于詞匯，考的就是學(xué)生的記憶力，因此，其記憶策略是非常重要的，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，就必須考慮到這一點。

①拼讀記憶。英語這種語言本身就是拼音文字，是否會拼讀單詞對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是非常重要的。英語單詞的排列方式都有一定的規(guī)則，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時就要注意教給學(xué)生們一些讀音的規(guī)則，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生用拼讀的規(guī)則來記單詞，把長音節(jié)進(jìn)行分段，讀起來也就會容易得多。

②掌握單詞的構(gòu)詞法。所謂構(gòu)詞法，就是研究詞的變形現(xiàn)象和規(guī)則。在英語的構(gòu)詞法中有六個組成部分。一是轉(zhuǎn)化法，二是合成法，三是混成法，四是派生法，五是混成法，六是詞首字母縮略法，這六種構(gòu)詞法在英語詞匯教學(xué)中占有非常重要的地位。在牛津版英語高中教材中，基本上每個模板都有涉及到一些構(gòu)詞法。構(gòu)詞法教學(xué)可以讓學(xué)生對一些有些印象的單詞更加深刻化，對記憶單詞更加的有效。學(xué)生掌握了這種構(gòu)詞法，其學(xué)習(xí)效果必然會提高。

總之，關(guān)于牛津高中英語詞匯教學(xué)方法要從分版塊對詞匯進(jìn)行講解、采用合適的詞匯教學(xué)法、掌握記憶策略三個大方面入手，采用創(chuàng)新的方法，整體進(jìn)入是不行的，要分層次講解，這樣讓才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。詞匯教學(xué)方法除上面所說的這些，還有很多，只要師生共進(jìn)，遵循規(guī)律，我們就會在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中變得聰慧。

參考文獻(xiàn)：

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