淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

張權(quán)偉

摘要 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，“語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，相輔相成?！痹⑶楦薪逃谡Z(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。只有動(dòng)之以情，才能把語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育落到實(shí)處。

筆者認(rèn)為：通過創(chuàng)設(shè)氛圍，把握特色，積極引導(dǎo)，重點(diǎn)剖析，培養(yǎng)情操，廣泛交流等培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感，會(huì)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞 淺談；語(yǔ)文；教學(xué)；情感；教育

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，“語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育是統(tǒng)一的，相輔相成?！痹⑶楦薪逃谡Z(yǔ)文教學(xué)中，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。對(duì)于情感的意義，列寧曾強(qiáng)調(diào)指出：“沒有‘人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！狈e極的情感能夠激勵(lì)人們的進(jìn)取精神和斗爭(zhēng)意志，因而語(yǔ)文教學(xué)離不開積極的情感教育。只有動(dòng)之以情，才能把語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境

一定的氛圍和情境，產(chǎn)生一定的情感。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材所表達(dá)的特定情感，進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，使學(xué)生“觸景生情”，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感悟，強(qiáng)化某種感情，從而受到熏陶和教育。

二、把握特色，體察情態(tài)

文學(xué)作品中的環(huán)境描寫和人物描寫是最能觸動(dòng)學(xué)生感情的地方，所表現(xiàn)事物的美與丑，善與惡，是與非，界限分明，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛憎感情。

教師要抓住文章的特色，引導(dǎo)學(xué)生去體察作品中那些最能觸動(dòng)學(xué)生感情的地方，包括環(huán)境、外貌、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等，體察越真，感觸越深。

三、積極引導(dǎo)，激發(fā)情趣

“愛好是最好的老師”，愛因斯坦的名言概括了情趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。情趣從何處來(lái)？它主要從教師的積極引導(dǎo)中來(lái)，除了使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這門工具學(xué)科的重要性外，還要注意激情引趣，使學(xué)生不斷鉆研，深入探索，感到趣在其中，樂在其中。

四、重點(diǎn)剖析，明確情理

一篇文章，總是有情有理的。有理無(wú)情，則干癟枯燥；有情無(wú)理，則思路紊亂，不見本質(zhì)。因此，抓住關(guān)鍵，明確情理，是閱讀作品極為重要的環(huán)節(jié)。

魯迅先生在《同志的信任》和《紀(jì)念劉和珍君》中，把抒情、記敘和議論緊緊結(jié)合起來(lái)，既抨擊了反動(dòng)派，又歌頌了革命青年，同時(shí)還總結(jié)了斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)以激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。三者穿梭交織，使情在理中，理因情然，入情入理。

教學(xué)這類課文，教師要著意組織學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行重點(diǎn)剖析，抓住寫作脈絡(luò)，以作者對(duì)革命青年的歌頌，對(duì)反動(dòng)派的鞭笞和對(duì)人們的鼓勵(lì)等不同情感，去感染學(xué)生，使作者與學(xué)生的感情溝通起來(lái)，從面達(dá)到“披文人情，以情悟文，朗情人理”之目的。

五、指點(diǎn)門徑，訓(xùn)練語(yǔ)感

葉圣陶先生說：“欣賞文學(xué)耍由教師指一點(diǎn)門徑，給一點(diǎn)暗示，……單教學(xué)生逐句聽講，那么，縱使教師的講解盡是欣賞的妙旨，對(duì)學(xué)生只是聽教師欣賞文學(xué)罷了?！比~老又指出：“咬文嚼字”的功夫，主要不是在“機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不輕輕放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他們的特性。唯有這樣的閱讀，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)蓄，沒有一點(diǎn)含糊，也唯有這樣閱讀，才能養(yǎng)成用字造語(yǔ)的好習(xí)慣，下筆不至有誤失?！?/p>

訓(xùn)練“語(yǔ)感”，必須把學(xué)生的注意力從枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練中解放出來(lái)，讓他們站得更高些，看得更遠(yuǎn)些；同時(shí)，更要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)真的朗讀中，揣摩文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，從而與作者的心靈密切溝通。這要比老師講、學(xué)生抄、學(xué)生寫、先生改的效果好得多。

六、潛移默化，培養(yǎng)情操

情操，是由感情和思想信念綜合形成的、不輕易改變的心理狀態(tài)。它可以通過教育影響和社會(huì)實(shí)踐逐漸形成。情操各式各樣，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，既要區(qū)別歷史人物與現(xiàn)代英雄人物情操之不同，又要看到繼承發(fā)展以及它們之間的聯(lián)系，處處以革命情操教育學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛祖圄、熱愛民族；熱愛社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念。

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多可歌可泣的英雄人物，他們的感人事跡和高尚的情操為師生樹立了光輝的榜樣，黃花崗烈士為革命捐軀的英雄氣概，浩氣長(zhǎng)存，這是愛國(guó)主義的情操；《一碗陽(yáng)春面》一文中母子三人在困境中勇于抗?fàn)?，團(tuán)結(jié)奮斗，這是不畏艱難困苦的情操；馬克思逝世于他的辦公桌旁，這是追求真理，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗終生的情操；魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這是愛憎分明的情操。

七、傾聽呼聲，廣泛交流

教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流。教師可把自己的生活經(jīng)歷及喜、怒、哀、樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴，這樣傲可取得較好的教育效果。比如，有一位中學(xué)教師，他畢業(yè)后從事教學(xué)工作才一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)就很突出。我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他所任教的兩個(gè)班學(xué)生，幾乎都這樣寫道：“他是我們最喜歡的老師”，這位老師為什么能獲得如此高的評(píng)價(jià)？就是因?yàn)樗芙⑵鹨环N民主的課堂教風(fēng)，能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并視自己的學(xué)生為朋友、弟妹，在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯(cuò)誤。所以，他贏得了學(xué)生的信賴。

總之，從情境、情態(tài)、情趣、情理、情操、交流對(duì)語(yǔ)感訓(xùn)練等不同角度人手，可以有效地進(jìn)行情感教育。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的情感修養(yǎng)。教師要做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，要求學(xué)生做到“親其師，信其道”。只有這樣，才能不斷適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。