新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討

陶娜

摘要 文章論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文不同課型，分別從課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略以及教學(xué)過(guò)程中策略的應(yīng)用進(jìn)行闡述，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

新課程強(qiáng)調(diào)課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文分別從課堂教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行闡述，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)策略。

一、注重教材分析

教師要通讀小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段的整套教材，了解全局，明確教材的知識(shí)體系、編排特點(diǎn)以及各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系；要熟讀整冊(cè)教材，并明確全冊(cè)教材的教學(xué)要求、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等；要精讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。分析知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，知道哪些是學(xué)生掌握的、能用的、會(huì)用的；哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能消化處理的，哪些是理解困難的、容易產(chǎn)生歧義的，哪些是可鏈接的、可延伸的，在深入鉆研基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)及課文重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級(jí)是識(shí)記生字的重要時(shí)期，是記憶生字的黃金時(shí)段。根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。如，教授象形字“車”時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫展示漢字的字理演變過(guò)程，提高識(shí)字的樂(lè)趣；教授“清”字時(shí)，可以通過(guò)“晴”、“情”、“蜻”等字滲透字根識(shí)字法，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

三、根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境

口語(yǔ)交際課的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而口語(yǔ)交際課的情境設(shè)置通常會(huì)從導(dǎo)人開始。由于口語(yǔ)交際本身屬于情境語(yǔ)言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松與靈括。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，換句話說(shuō)就是學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，這樣可以將學(xué)生帶入一個(gè)良好的交際氛圍。

四、注重提問(wèn)的藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于創(chuàng)新，教師要設(shè)置有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、開放性的問(wèn)題、探索性的問(wèn)題，這些問(wèn)題，才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如果只是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。同時(shí)，也應(yīng)注意提問(wèn)等待的時(shí)間，問(wèn)題提出后，要結(jié)學(xué)生留有思考的時(shí)間，然后指名回答。思考范圍力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過(guò)努力也可以跟得上；對(duì)于水平高的學(xué)生，也不至于因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。

五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就在于它是。綜合性”的學(xué)爿。因此，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流等活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠，必須通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目開展探究活動(dòng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題；其次，要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方案，第三，在探究活動(dòng)學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)過(guò)程中，教師要參與其中，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。

六、注重積累

教師應(yīng)積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱面，增加閱讀量，多讀書，好讀書讀好書。教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。在積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)積累生活，教會(huì)學(xué)生如何觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)抓住生活中的某些細(xì)節(jié)并以此來(lái)反映生活。學(xué)生自然知道該寫什么，并且易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，也可以避免學(xué)生在寫作課中不知道該寫什么或者寫出來(lái)的作文空洞無(wú)味，不具體、不生動(dòng)了。

七、注重評(píng)價(jià)策略

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同程度的評(píng)價(jià)，特別是在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中不能千篇一律，也不能一棒打死，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。多肯定語(yǔ)句語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到受尊重的和睦的氣氛，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)為學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)。寫作課讓學(xué)生在表情達(dá)意的同時(shí)。把評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，共同發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)．激發(fā)其習(xí)作的積極性。綜合性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是通過(guò)傾聽分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，從中獲得提高。

綜上所述，教學(xué)策略不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。教師只有在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，積極進(jìn)行教學(xué)反思。努力充實(shí)和加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，注重在教學(xué)實(shí)踐中所獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文.教學(xué)策略[M].高等教育出版社，2000.

[2]高雙桂.有效課堂教學(xué)策略研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.