淺談多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊群

摘要 隨著社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)越來越多了被廣大教師和教育工作者應(yīng)用和重視，并成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱門話題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

關(guān)鍵詞 多媒體；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

如何有效地應(yīng)用好這一功能強(qiáng)大的新技術(shù)，是我們急需解決的問題。本文就計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劚救说囊恍┮娊狻?/p>

一、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體的多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活，使原本抽象的幾何概念，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性，有利于問題的解決。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講二次函數(shù)的平移規(guī)律時(shí)，要講清圖像的平移其實(shí)就是頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師講，學(xué)生不好理解；讓學(xué)生動(dòng)手畫，平滑的曲線又不好畫，而且由于畫圖的不準(zhǔn)確性，導(dǎo)致得不到要得到的規(guī)律。有了多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫演示兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后能夠重合，并觀察頂點(diǎn)的變化學(xué)生就可以直觀，清晰地得出二次函數(shù)的平移就是頂點(diǎn)的變化，這使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)也能夠迎刃而解，思維也由抽象向具體過渡。有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、用多媒體技術(shù)化難為易

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以化抽象為具體從而提高課堂效率。

實(shí)例1如圖，甲、乙兩人在一500米的環(huán)形跑道上，乙在甲的前面100米處，兩人沿同一方向跑步，（1）甲追上乙用了1分鐘，問兩者的速度差為多少？（2）甲第二次遇上乙時(shí)，比乙多跑多少距離？應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞很重要，可以通過多媒體演示幫助學(xué)生更好的理解這些關(guān)鍵詞。例如：“甲追上乙”中的關(guān)鍵詞“追上”的理解，應(yīng)該是：（1）甲在乙的后面；（2）甲的速度比乙快；（3）通過一段時(shí)間，甲與乙“平齊”。“甲第二次遇上乙”的理解，應(yīng)該是：第一次追上后甲又比乙多跑了整整一圈.用多媒體動(dòng)畫技術(shù)模擬“追上”，能使運(yùn)動(dòng)過程形象真切，運(yùn)動(dòng)軌跡規(guī)范、清晰，視覺效果好，學(xué)生在感情上容易接受。學(xué)生能將注意力集中到運(yùn)動(dòng)本身，一次不成功，可以重復(fù)兩次、三次。多次播放，強(qiáng)化事情發(fā)生的過程，從而發(fā)現(xiàn)“追上”的本質(zhì)屬性。再比如：講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，用圓規(guī)在黑板上要畫上好幾上圓，讓學(xué)生畫吧，學(xué)生不熟練，即使是老師畫，也要浪費(fèi)大量的時(shí)間有了多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫來展示兩圓外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含，只需在電腦上畫兩個(gè)圓就可以了，而且通過圓的移動(dòng)，清楚地看出兩個(gè)圓的五種位置關(guān)系取決于兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的關(guān)系。這就大大降低了教學(xué)難度。尤其是涉及到畫圖、圖形的移動(dòng)、變換等有了多媒體的輔助從一定程度上降低教師教和學(xué)生學(xué)的難度。

三、用多媒體技術(shù)增大容量，提高效率，關(guān)注校外

巴班斯基說：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率、和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。圖形不是語言，但比語言更直觀、生動(dòng)，利用多媒體我們可以設(shè)計(jì)出能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就可以在單位時(shí)間內(nèi)增加一堂課的容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。

課內(nèi)的教學(xué)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，通過多媒體技術(shù)我們還可以將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，在勾股定理教學(xué)時(shí)，我在課前就布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找勾股定理的內(nèi)容及證明方法，上課時(shí)向全班展示，學(xué)生的熱情很高，由于證明方法各異，上課時(shí)學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，不懂時(shí)還會(huì)舉手問，介紹完后我又讓學(xué)生對各種證明方法作了比較，教師所作的工作就是幫助他們分類、歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，本來一節(jié)枯燥的定理證明課變得氣氛活躍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效率。課后我還以此建立了一個(gè)課題小組，讓學(xué)生們對與“勾股定理”有關(guān)的內(nèi)容作進(jìn)一步的了解和加深，把課堂延伸至課外。

四、重視多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，使抽象的知識(shí)變得容易理解，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高思維能力和空間想象力得到發(fā)展。