物理教學(xué)中如何做好“授人以漁”

林國(guó)全

摘要 “教是為了不教”是廣大教師實(shí)施教學(xué)追求的終極目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 授魚(yú)；莫如；授漁

“授之以魚(yú)不如授之以漁”出自《老子》，我們的老祖宗幾千年前就知道了這一道理了。教育家葉圣陶先生高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“教是為了不教”的要求，也給我們教師指明了努力方向?！敖淌菫榱瞬唤獭笔菑V大教師實(shí)施教學(xué)追求的終極目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、課堂上結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生講述物理學(xué)科的發(fā)展歷史，以及優(yōu)秀的科學(xué)家追求科學(xué)的精神和科學(xué)方法

巧妙結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，講述牛頓、阿基米德、安培、帕斯卡、法拉地、焦耳等，講這些科學(xué)家忘我的工作精神、刻苦鉆研的事跡、突出的科學(xué)成就。在講述科學(xué)家的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行物理研究方法的滲透，例如：（1）觀察比較法：如研究發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)原理；（2）控制變量法：如研究滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些物理量有關(guān)；決定電阻大小的因素等；（3）等效替代法：如兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)，可用一個(gè)等于并聯(lián)總電阻的電阻代替兩個(gè)并聯(lián)的電阻；（4）理想化方法：如真空不能傳聲；（5）圖象法：如探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律；（6）類比法：如用電流大小來(lái)比作水流大??；（7）放大法：如研究聲音是由發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的，用乒乓球?qū)⒁舨娴恼駝?dòng)放大；（8）比值法：如定義速度、密度；（9）歸納法：如，通過(guò)空氣、水、鋼管能傳聲，歸納出一切物體都能傳聲；（10）轉(zhuǎn)換法：如用擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)；（11）模型法：如研究磁場(chǎng)引入磁感線；鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中積極主動(dòng)應(yīng)用這些方法。把一些科學(xué)家的至理名言告訴學(xué)生，比如：牛頓“我之所以看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！卑⒒椎隆叭绻o我一根足夠長(zhǎng)的杠桿和一個(gè)支點(diǎn)的話，我就會(huì)撬動(dòng)地球?！备惶m克林“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的?！笨茖W(xué)家們的謙遜、求實(shí)、自信、勤奮、執(zhí)著、不懈努力等優(yōu)良品質(zhì)給學(xué)生以正面影響和心靈深處的觸動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科有了更具體、更真實(shí)、更理性的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生思想品質(zhì)得到教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)興趣又培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理一個(gè)必不可少的，也是最重要的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀，形象的教學(xué)方法，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠深刻認(rèn)識(shí)和理解物理規(guī)律，知識(shí)和原理的過(guò)程并能為掌握其它物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性，可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從而推進(jìn)物理素質(zhì)教育的進(jìn)程，從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從而為以后國(guó)家輸送高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮這一手段的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行探索，像科學(xué)家一樣去進(jìn)行探索。

對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我利用現(xiàn)有的條件，制作一些效果明顯、易操作的教具。大綱中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)逐一地指導(dǎo)學(xué)生做了，演示實(shí)驗(yàn)也盡量讓學(xué)生動(dòng)手參與，甚至大綱中沒(méi)有要求的一些小制作、有趣的實(shí)驗(yàn)等，也鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手試一試。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是最重要的，重要的是對(duì)于知識(shí)的探索過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能涉及的方方面面的問(wèn)題當(dāng)，都進(jìn)行了細(xì)致的考慮，比如在“觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)”前，向?qū)W生提出了這樣一些問(wèn)題：（1）為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們可以采用那些辦法？（2）水沸騰前、沸騰時(shí)、沸騰后，水中的氣泡有什么變化？（3）水的沸騰都受那些條件的限制？有了這些問(wèn)題，學(xué)生作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就有了觀察重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果自然非常好。逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去尋求答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，視野更開(kāi)闊了，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)了。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)以致用，加深鞏固

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它和其他的學(xué)科有著密切的聯(lián)系，更和我們的生活息息相關(guān)。物理課的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生揭穿謎底，而是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。不可否認(rèn)，物理中有一些概念要求掌握得一字不差，但這并不說(shuō)明一定要背，更重要的是理解，既要知其然，更要知其所以然，要理解概念的內(nèi)涵和外延，這樣所學(xué)的知識(shí)才有用，才能靈活應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到所學(xué)知識(shí)的模型和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，給學(xué)生布置了這樣一道思考題：雨天路滑，拖拉機(jī)上不了坡，我們可以怎么辦？學(xué)生給出了“墊沙子、墊煤渣、找人推、找車?yán)?、用低速檔”等諸多答案，看到這些答案，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)杠桿有更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)，我把鐵錘，鑷子等帶進(jìn)了教室。新穎的教學(xué)模式贏得了學(xué)生的喜歡，課堂變成了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的陣地。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使物理知識(shí)融會(huì)貫通

一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得也很牢固，但是在綜合測(cè)驗(yàn)時(shí)成績(jī)并不理想，思來(lái)想去都不明白是為什么。時(shí)間一久，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大減。有的學(xué)生反映說(shuō)，他們遇到的主要難題是，不懂得如何對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思考問(wèn)題的方式是相對(duì)單一的，在對(duì)過(guò)多的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，難免出現(xiàn)雜亂無(wú)序或者收集不全的現(xiàn)象。這些學(xué)生缺乏駕馭知識(shí)的能力，而且使用的方法也不是很科學(xué)，自然不能夠很好地總結(jié)和運(yùn)用知識(shí)。在這樣的情況下，如果教師能對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在指明方向的同時(shí)對(duì)學(xué)生做得好的地方加以肯定和鼓勵(lì)，不但能使學(xué)生少走彎路，而且能夠做到思路清晰，信心十足。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，不難掌握總結(jié)運(yùn)用知識(shí)的方法。而學(xué)生一旦掌握了方法，自然能夠?qū)ξ锢碇R(shí)融會(huì)貫通，終身受益了。

不過(guò)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能一蹴而就，要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，還要加強(qiáng)督促，要真正做到“教是為了不教”還需要教師不斷地探索。